浅析大学生诚信教育
随着高校素质教育的逐步推行，学生的素质不断提高，我们的自我意识、自立意识、自主意识有很大增强，自我教育、自我管理、自我评价的能力有很大提高，各种自育自理组织、团体蓬勃建立，为我们自我诚信教育打下了良好的组织基础。现在大学院校要做的工作，一是要引导学生、干部及其自育组织自觉认识诚信和诚信教育的必要性、重要性和紧迫性，这是我们进行自我教育的先导；二是引导学生干部、学生自育组织和学生党团员以身作则，作诚实守信的模范，发动组织同学积极参加各种实践，把诚信认识化为诚信情感，变为诚信行为；三是引导学生建立诚信自律制度和相应的考评体系，这是诚信教育能否坚持久远并卓有成效的重要一环。
大教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。诚信即是求真。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石，更是大学生进入社会的通行证.
我个人认为大学生诚信守则应包含下列内容：1、不考试作弊；2、不抄袭他人作业、文章、不伪造实验数据；3、不虚报成绩，不篡改成绩单；4、不伪造、掺水毕业求职简历，不伪造求职证件，不恶意违约；5、不恶意拖欠、逃交学费；6、不恶意拖欠国家助学贷款，毕业后按时归还；7、不说谎话，不恶意欺骗他人；8、不失信于他人，不诽谤他人，遵守诺言；9、不损人利已，不假公济私；10、不偷盗、不赌博、不嫖娼、不吸毒、不酗酒闹事，不破坏公物；11、不当电脑“黑客”，不发送电脑病毒、不编造虚假新闻、信息、不偷看他人邮件，做网络文明使者。
为了解大学生诚信现状，以便有针对性地进行诚信教育，2003年3月中旬，我们对在校大学生的诚信问题作了专题的问卷调查，调查大致分为三部分内容：1.关于考试作弊；2.关于大学生助学贷款“还贷难”；3.关于社会存在的诚信问题的认识。共发放问卷1400份， 收回问卷1200份，调查结果如下：
1．在关于考试作弊问题的调查中，认为考试作弊“没什么，见怪不怪”的占到21%；认为考试作弊“不对”，却不敢站出来指正的占到57%；认为考试作弊“有关个人素质问题”，并且敢于指正的只占22%。
2．在关于大学生助学贷款“还贷难”的问题的调查中，由上表可以看出：选A“贷款是为了帮助贫困学生，不还可以理解”的有384人，占总调查人数的32%；选B“如果是我贷款，我也可能不还”的有288人，占24%；选C“有借必有还，有关个人诚信”的有488人，仅占34%；而选D“对此不关心”的有120人，占10%。
3．在关于对社会上存在的诚信问题认识的调查中，诸如，对中央财大教师刘姝威不顾个人安危揭露上市公司蓝田股份造假事件，对同宿舍同学留宿异性，对学生宿舍连续失窃，毕业生求职简历篡改成绩和随意粉饰等情况，许多大学生都熟视无睹不加制止，由下表可以看出：大多数同学还是认为诚信是必要，在总调查人数中占64%；但也有一些人，约占8%，认为不顾个人安危，不讲个人得失，为讲诚信而“冒险”是不可理喻，是“没事找事”，此外，相当大一部分同学（约28%）认为自己会讲诚信，但若伤害个人或朋友的利益，则宁愿放弃自己的立场，息事宁人，得过且过。
态度诚信很有必要诚信是必要的，但不会为此损害个人或朋友利益
不顾个人得失的诚信是“没事找事”人数76833696比例64%28%8%
由以上的调查不难看出，当代大学生的“诚信”状况不容乐观，首先，大多数大学生懂得诚信是一个人应具备的基本素质，但关系到个人利益或安危时，“诚信”在他们眼中就变得不那么重要了；其次，有一小部分的大学生还错误的认为，在这样一个物欲横流的社会中，利益当前，“诚信”根本无所谓。
另据调查，我校99级学生因考试作弊、盗窃等原因受记过以上处分的有72人，2002年1月-2003年2月违纪学生88人。截止到2003年3月5日，97级毕业生，有51人未能在规定的期间内偿还贷款本息，欠款金额23.57万元,直接影响我校125万元贷款。98级贷款毕业生还款人数增加，据统计，98级一次还款51人，占贷款学生33.1%，还款人数大大增多，趋势看好，我校信誉得到初步改善，在此基础上，银行对我校给予充分谅解和信任，2002年下学期，我校申请贷款595人，现已放款585人，金额349.99万元。
不仅仅北京工商大学，当前大学生不还贷现象相当普遍，其比例甚至大于社会其他人员欠贷比例。2000年以来，国家出台了《助学贷款管理办法》，对学生贷款给予政策支持：无需担保；在校期间贷款免息，毕业后政府承担50%的贷款利息，对提前还贷的利息全包；贷款期限一般不超过8年，有需要还可以延期。然而到期不还贷的比例，大学生却远远超过了社会其他人。建设银行北京分行个人金融部主任石先生介绍说，2001年9月，是建设银行第一批国家助学贷款的还款期，然而却有整整45%的学生根本不还钱！此外，商业助学贷款的不还贷率也高达15%。另据工商银行北京分行个人金融部主任樊先生透露，工行与北京43所高校签订了4.3亿元助学贷款合同，2001年12月20日起，有1250名学生进入还贷期，但到2002年3月仍有110多人未还钱，占了近10%，与大学生相比，普通消费者不还贷的比例还不到1‰。
此外，有些大学生在毕业找工作时擅自篡改成绩单、随意粉饰自己，如删改受处分内容，给自己“授予”班长或学生会主席头衔，甚至出现一个班10多个班长、一个年级10多个学生会主席的怪现象。
依据上述调查结果，当代大学生诚信缺失现象不能不引起社会的高度重视。
（二）大学生非诚信原因分析
当代大学生诚信缺失，究其原因是多方面的。从大学生所处的环境，不难看出，原因来自三个方面：家庭；学校；社会。
家庭对一个人的人生观、价值观的影响是根深蒂固的，因此，其家庭成员的所作所为直接影响其思想意识，直接影响其对于诚信的态度。一些家长，不顾孩子身心的健康，当着孩子的面，做一些有违诚信的事情，孩子耳濡目染，便会逐渐形成不正确的观念。而从学生成长的大背景来看；整个社会对传统道德教育的忽视，以及中国与市场经济相配套的信用体系不够健全，甚至说还基本上没有建立起来，客观上也对一些不诚信行为起了纵容作用。
学校教育对一个人的影响也是直接而有力的。诚信教育的实施方式和力度对学生的诚信观的形成也是很重要的。目前教育上最大的问题就是教育者只管 “教”，不管“育”。“教”只是传授知识，“育”则是要培养健全人格。由此在道德教育上引申出两种恶果 ：一是教育只管“知”，不管“行”；二是教育里只有知识教育，而无情感教育。没有情感教育，则培养不出善的情感，没有善的情感，则何来诚信呢？此外，高校学生管理工作中的制度不完善也给大学生诚信建设造成极大障碍。比如，在一些学校合并整合中免不了制度的经常变化，《学生手册》版本的经常变化，综合测评方法年年改变，尽管有一些客观原因，但这种频繁的变化的做法对诚信教育起到了非常不好的负面作用；对学生处分中的条例与现行的法律规范不能够有机衔接，如给同学造成“轻伤”者应给予处罚，但如何叫“轻伤”，学校规定与法律规定缺乏规范的说明，有些条款是相互矛盾的；在对一些违纪学生的处理上，对一些有“关系”，走后门的学生“开绿灯”或从轻处理；在学生党员发展问题上的不公开透明等，都会在学生中造成不良影响；现在新学籍管理规定“学生可连续读8年可以毕业”，但国家教委规定只有6年；大学生就业方面，学校规定不出具“虚假证明”，说是说，但是做起来，也很难；在学校考试收费方面由于缺乏依据，难免会导致许多滥收费、多收费等不规范的现象产生。
社会环境对一个人的影响也是潜移默化的。我们每个人都处于一定的社会环境当中，当前社会经济环境中存在大量不健康的不诚信的社会环境，如假冒伪劣商品盛行于市场、坑蒙拐骗、强买强卖、许多企业做假账等。当今转轨社会的复杂性，别说正处于身心趋向成熟的大学生，就算是许多成年人也很难抵御来自多方面的诱惑和误导。
通过以上原因的分析，我们认为，当代大学生诚信的缺失是一个普遍的社会问题，大学生诚信教育是一个系统工程，应引起社会的高度重视，拿出解决措施改善大学生诚信状况的时候了。
三、教师在诚信教育中的引导
大学生诚信内容说起来比较简单明了，具体来说包括以下两个方面内容：
1．大学生学习过程中的诚信，即学习过程中的求实、认真、刻苦、探索、创新，衡量的标准：学习成绩优秀。．大学生生活中的诚信，即生活中的朴实、团结、互助、友善、活泼，参与社会和集体活动，大学生教育信贷中的诚信问题等，衡量标准：品行优秀。大学生诚信教育的内容则是围绕大学生诚信内容展开，它包括教师在诚信教育中的引导、大学生诚信自律、学校诚信体系等。其中教师在诚信教育中的引导和大学生自律教育是两个不可分割的组成部分，特别是在大学生诚信教育的初期，教师的引导具有重要作用。
（一）教师寓诚信教育于教学过程中——教师言传身教，师生教学互动
大学生生活包括课堂生活、课外生活、校外生活三个组成部分，其中课堂生活所占比例较大，由此决定了教师在引导学生中的重要作用。在大学生教育中，包括两个方面，正如有人曾说，“做人与做学问同等重要！”著名教育家陶行知先生也曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这都说明了教师引导学生做人的重要性。
但教师在教学过程中又主要是教知识，因此，教师应寓诚信教育于教学过程，如在教学过程中做到以下一些结合：
1．将世界经济中一些诚信内容融入教学。如出2002年美国安然公司、世界通讯、施乐公司等一些丑闻融于专业教学中。如果是金融、证券、信用交易教学，教师应主动介绍一些发达市场经济国家的信用体系，如全球30万亿美元的负债按照规定要进行评级，全球100%在国际市场融资的国家要进行评级，商业银行、保险公司、基金组织和上市的大企业都需要进行信用等级的评定。仅穆迪公司就已经对全球110个国家、1200家银行、5000多家大企业进行了评级；
2．将国内经济中一些诚信内容融于教学中。如刘晓庆偷税漏税案（偷逃税款1458.3万元）进行分析，郑百文事件（做假账）分析，银广厦事件分析，以及“红高粱”连锁神话、福建华榕超市破产案、零售商向供应商滥收通道费等；
3．结合专业教学进行一些诚信教育。如特许经营中的诚信，自有品牌运营，信用交易与消费，上市公司信息披露制度，委托、租赁、外包等经济关系，供应链等产业链，借记卡和信用卡，电子商务，不良贷款的效应分析等；
4．中外名人诚信教育的案例和论述。如朱镕基总理2002先后在三次为新中国成立的三个国家会计学院题写校训，而三次题字竟是同样的内容：“不做假账”！并在2002年11月19日在第十辣届世界会计师大会上演讲并提到此事时，全场响起热烈的掌声。结合教学融合宣讲许多案例。
这里需要注意的问题是，有些在交易中的合理避税、交易技巧、公共关系等案例时，应注意把握其度量关系，这里需要教师合理把握和技巧，要真正体现市场经济中的“无情的竞争和有情的服务相结合”。
（二）班主任在诚信教育中的地位和作用
班主任是教师与大学生联系较多的一个职业，现在一般主要由一些刚刚毕业的大学生担任，或者一些年轻教师担任，由于工作压力较大，许多教师实际上是名义班主任，一个学期都很难见到同学，因而对学生的情况很难了解。更难说真正做到“师生感情互动：交心谈心”。
因此选择一些年龄较大一点的教师，或者对年轻班主任教师进行岗前培训和教育，使之明确班主任的任务和职责，并从经济待遇上改善其待遇，年终考核时适当增加考核分数，使之能够安心做好自己的本职工作。
四、大学生诚信自律
大学生在诚信教育中的地位：既需要学校进行积极地引导，但又不是被动地接受，发挥其自律作用，借鉴国外高校诚信道德建设的成功经验，以人为本，积极构建中国大学生诚信道德建设体系。
（一）注重大学生全面能力的培养
大学阶段是青年学生步入职业生活的最后系统化知识储备阶段，学生要完成的是从青年学生到职业工作者的过渡。因此，大学教育和教学工作，要充分体现有助于学生的知识力（特别是获取知识的能力）、认识和理解事物的能力、能动地认识和改造世界的能力以及创造性活力的养成和提高，使其形成承担责任能力的潜在能力，为今后践行契约或规则规定的责任和义务奠定基础。
（二）深化德育改革，培养完善的人格
高校德育课是实施诚信教育的重要途径，德育课必须克服过分注重知识化和分数化的技术主义倾向，提升其人文精神。1. 要使学生懂得起码的做人道理，遵守基本的规则。从学校纪律、学生守则到国家法律、法规，要做到既敬且畏。不敬不畏，势必造成秩序的混乱。2. 规则本身要以人为本，体现人文关怀。德育课的内容、教育教学的方法要与时俱进，体现时代精神，要使学生感到“有用”、“爱听”。那些过时的内容、空洞的说教本身就是与诚信观念的客观要求相悖的。3. 要体现对人的尊重。有一位德育课教师，要求学生上课时要“认真记笔记”，他还要“随时抽查笔记”，并作为“平时成绩”记录下来。这种做法起码是对学生的不尊重、不信任。有些学生，在学习、生活中总是以“我”为中心，这其实也是对他人的不尊重、不信任。人格是教育的根本，既要倡导中国优秀传统文化中的如同情、友谊、责任、勇气、毅力等人格行为，又应该加强诚信、独立、创新、敬业、自律等现代人格行为的培养。这是信用经济时代人们安身立命、待人处世、适应社会挑战的重要方面。
（三）开展全员、全程诚信道德教育
诚信教育应该纳入高校日常教育体系从一定意义上说，大学生诚信道德水平的高低，学校负有更大的责任。要努力建设一个从学校各级领导、全体教职员工到每一名大学生都诚实守信的环境氛围，首先要从领导、教师做起，言必行，行必果，不因各种干扰因素而破坏规则，以制度而非会议决定多数事件，以制度化取代随意性。对学生，从入学教育到毕业教育，从德育课到各科专业基础课、专业课，都要加强诚信教育。同时，通过多种方式，用社会上的一些失信、败德现象及其造成的危害教育学生，使学生认识到，诚信是一种宝贵的社会资本，“信任透支”总是要偿还的。如果发生失信或欺诈，一经发现，则社会将从诚信的氛围中将其清除，这种清除不仅包含道义上的深刻谴责，而且包括法律上的制裁，甚至包括社会对其今后诚信活动的拒绝。
（四）充分发挥大学的各种团体组织作用，在培养和发挥大学生诚信自律方面充当着重要角色
大学里有各种各样的社团组织，比如学生会、团委、诗社、红十字协会、爱乐协会等等，这些组织一般都是学生自己的团体，由学生自己的领导、章程和活动，也会逐步形成自律原则。现在需要强调的是，应该诚信引入这些组织，使学生在其中实现诚信自律。比如，学生会可以成立诸如“诚信委员会”的部门，制定大学生自己的自律章程，提供诚信规范，使诚信深入人心。比如，团委可以组织讨论会，由学生自己列举目前大学生存在的种种违背诚信的不良行为，分析其产生原因，并审视自己的行为，从中进行辨别，去伪存真，树立良好的诚信意识和道德操守。比如，可以举行征文活动，可以进行案例分析，等等，使学生在讨论、争鸣、反思中，形成自律。
总之，学生诚信自律本身就包括两个方面：学校的德育教育和思想引导和学生自己的道德内化过程。这两个方面，前者是前提和基础，因为学校是塑造灵魂的地方，对大学生的诚信意识，学校教育承担着首要的责任，而学生通过自己的社团组织，通过各种活动和探讨，作出自己对于诚信的定义和判断，最后逐渐内化，从而指导自己的行为，这是更高一层次的，是大学生诚信教育的根本和目的。因此，两个方面，相辅相成，缺一不可。
五、学校诚信体系及其方式
（一）学校诚信体系
1．学校诚信建设机制：重要的是建立一个诚信机制——学校除了教育外，还应形成大学生诚信的外在氛围和内在机理，如建立与大学生就业、银行贷款相联系的诚信档案。学籍管理制度、学生综合测评等制度应保持政策的相对稳定性，在一些合并和变动中的学校应使之具有连续性、连贯性，否则都会给诚信建设带来障碍，会在学生中造成不良的影响。
2．学校相关组织的配合：学生工作处、教务处、团委、学生会等，各个环节相互衔接，发挥院系基础档案的作用，并向社会征信部门提供档案，在条件的情况下，可以与社会征信部门、就业单位、银行存贷机构建立网络联结关系。
（二）大学生诚信教育方式
大学生的诚信教育应是融于整个教育的全过程，并采取多各多样的大学生喜闻乐见的形式。近几年学校团委及各院系均组织了一些活动，如专题讨论、讲座、签名等活动。今后应继续采取多种形式：
1．教学过程中寓诚信教育于教学过程，学校对教师有相应的规定，教师主动在教学过程中寓诚信教育于教学过程。财经专业的学生，重点关注财经领域（比如银行、证券、保险、信托等）内的诚信问题；会计专业学生，更注重会计、审计等领域的诚信问题；法律和新闻专业学生，应加强对律师和记者的职业道德问题的认识。
2．学校经常组织一些诚信教育的专题座谈会、讨论会、征文、读书会、交流会、请名家名人谈学习和生活等，使大学生树立诚信做人、诚信经商、诚信从政的人生哲学和理念。
3．诚信教育针对性，方式和方法效果分析。诚信教育应该具有针对性，学生的学习中的诚信、考试中的诚信、生活交友中的诚信、与社会外界交往的诚信、教育信贷的诚信、毕业论文撰写中的诚信、毕业生择业中的诚信。即将诚信教育贯穿于整个大学生四年教育的全过程。
4．加强诚信教育课程建设，如充分利用现有的思想品德、邓小平理论、毛泽东思想概论、哲学、以及现在的“三个代表”等课程在诚信教育中的作用。通过多种形式的教育、讲座，改善教学方式，使之达到的目的是：学生诚信、教师诚信、学校诚信，形成一个良好的诚信环境。
辣、国内外诚信教育经验及案例
（一）国外诚信教育的经验
一般来说，市场经济化程度越高的国家和地区，其诚信的社会体系建立的就越完善，其公民的诚信程度就越高，美国、欧洲等国家和地区的诚信教育具有可资借鉴的经验。
1．诚信教育的社会环境是至关重要的
教育是在社会大环境中进行的，没有与教育的价值观相一致的和可以致用的环境，任何教育都是苍白无力的。经济发达国家的信用教育也只能是在一个有利于诚信行为形成和固化的环境中进行的。这一环境包括法律、宗教、征信数据环境和信用管理机构等环节。
（1）诚信度高的国家都有关于诚信建设的完善的法律体系。在美国，经过上百年的市场经济的发展，已经形成了完善的信用管理法律和法规。在20世纪60—80年代的20多年期间，美国的信用管理法规纷纷出台，逐步形成一个完整的信用管理立法框架体系。与信用管理有关的立法有16项之多，比如：公平信用报告法、公平债务催收作业法、平等信用机会法等。西欧国家也都是诚信的国家，各国都建立了信用管理的立法。其中各成员国都适用的法规是“欧盟数据保护法”。这些法律都严格、细致地规定了作为一个消费者或经营者所应该遵守的信用规范。
信用管理体系完善的国家都设立了对不守信用而采取的严厉的惩罚机制。比如，根据美国的法律，消费者的不良记录将被载入不良记录档案，包括个人身份证号码、护照号码、手纹等信息，而且这个信息将被允许保留7年。在信用体系完善的国家，一个人的信用一旦被破坏掉，是一件非常可怕的事情，就有可能为此而断送了事业和生活的便利。因为在这些国家，不良记录造成的后果通常不是由法律来裁决，完全是一种道德“审判”。对不讲信用行为的处罚是从一点一滴生活小节上开始作用的。比如有这样一个故事，有一个外国学生在德国上博士，每天他都要坐地铁。他发现几乎每天都没有人查票，于是到后来，他干脆就不买票了。毕业以后，他去找工作，总是被拒绝。于是他就问其中的一家应聘公司原因，这家公司告诉他，他上学期间不买地铁票的事情被发现，而且他已经被记入有不良信用记录人员的名单。于是这个学生悔恨不已。
（2）这些诚信建设好的国家基本上都有普及很广泛的宗教。在西方国家盛行基督教，宗教是他们生活的不可分割的组成部分。有人做过统计，在美国，10个人中就有8个人认为上帝存在，85%的中小学生就读于教会学校。宗教成了美国人的精神支柱和道德源泉。教堂甚至被称作“公民道德的孵化器”。宗教从多方面规定了人们的行为规范。所以，很多到西方国家落脚的外来人都会发现，他们到达时间不长，就会有人上门，向他宣传教义，鼓动他们入教。当然，宗教有其对人的思文禁锢的一面，但在西方国家，从道德和诚信建设的角度上来说，宗教却起到了无法替代的作用。因为任何一个宗教都是以教人从与人为善、真诚待人入手的。
（3）诚信体系完善的国家都存在全面的征信数据环境。诚信数据的真实、准确是一个国家建立诚信体系的基础。在西欧一些国家，诚信数据公开甚至被认为是“全民义务”或者“文化传统”。在美国就设有企业征信数据库和消费者个人数据库。美国邓白氏公司在美国东部设立了“世界数据库”，它是世界上最大的企业信用数据库。包括了世界上近5700万家企业的信用状况；同样，在美国也设有有关消费者个人信用调查的专业公司——“信用局”。该中心拥有全国联网的信用信息处理中心，提供消费者当事人信用调查报告。这个信用中心可以提供包括个人付款记录、收入、债务与开销、就业、婚姻状况、处于分期付款状态的资产、抵押品和申请信用的目的等情况。在信用信息公开的情况下，不守诚信的情况会及时被曝光。就不会出现在一个银行借钱不还，再到另一家银行继续借的怪现象。
（4）有完善的信用管理机构。在信用体系建设好的国家，除了国家从法律上严格诚信管理外，还存在一些民间性的信用管理行业组织或民间机构。这些专业性的机构通常被称为信用管理协会、追帐协会、信用联盟等。比较著名的有：美国收帐协会、美国信用管理协会、国际信用和投资保险商联合会、国际信用协会等。这些协会是国家法制机构的必要组成部分，对社会营造良好的信用环境起到了重要作用。比如国际信用协会就在1985年设立一个非营利组织，名为“公元2000年之挑战计划”，对美国高中生与特定成人提供信用管理教育；颁发信用等级证书等。
由此，我们认为，诚信建设不是单纯靠教育部门一家所能完成的，它是一个系统的工程，需要整个社会的合作，形成大学生诚信教育体系。
2．高校信用管理教育
在中国现有的社会中，人们往往把诚信教育作为道德教育的一个部分来研究，大家的思想都被停留在“呼唤道德”的理想社会状态中。而整个社会道德的发展是与社会经济发展状况密切相关的，而社会经济发展又不会以我们个人的意志为转移。这就是我们之所以会感到力不从心的一个原因。在诚信建设较好的国家，高校诚信教育是通过设置信用管理的相关专业课程，向学生传授信用知识和专业技能来实现的。含有信用管理内容的课程涉及经济学、管理学、法律和财务等。
信用管理发达的国家都十分重视信用管理教育。根据他们的发展经验，建立良好的社会信用体系应该“教育先行”。在信用管理教育最发达的美国，一些大学在经济管理学院和商学院的高年级或研究生院开设信用管理专业课程，因为它通常要求学生有财务会计、市场营销学、国际贸易、企业管理、财务管理、微观经济学、管理经济学、商业统计、商法、计算机编程、档案管理等课程的准备。美国东部著名的常春藤大学之一的达特茅茨学院（Dartmouth College）是开办信用教育的典型。美国的国家信用管理协会（NACM）在达特茅茨学院设立信用与财务管理研究生院（NACM Graduate School of Credit and Financial Management），每年开设夏季学期的信用管理专业研究生课程，参加分别在两年内设置的两学期的学习，考试合格的学员可以取得毕业证书。这一套课程是为已经取得MBA的学生在取得信用管理专业方向继续深造而设置的。但是，NACM规定，只要完成商学院4年学士课程学习的毕业生均可以申请参加这套信用管理研究生水平专业课程的学习。NACM信用教育课程的基础课程包括：高阶财务报表分析、评价企业信用政策、公司发展战略、应收账款监控、现金管理、信用的法律环境、信用对策、国际商业风险评估、谈判实践、应用商业经济学等。另外，美国很多大学的经济管理专业还在财务管理方面开设类似风险管理、市场调查、资信评级等课程。美国信用管理协会下属的信用研究基金（Credit Research Foundation）设立多种奖学金颁发给在信用和财务管理研究生院学习的优秀学生。美国发展信用管理专业正规教育有4个目标：
（1）培养信用管理专业人才；（2）为各级信用管理经理人员的从业执照考试提供培训和学分，以规范商业市场上的信用管理人力资源的受培训水平；（3）推动信用管理专业有关研究和发展；（4）使学生在掌握信用管理知识的同时，提高诚信意识，加强诚信自律，运用专业知识监督和推动整个社会的诚信秩序。
3．值得借鉴的诚信教育经验
在中国，诚信教育还是停留在思想品德的教育阶段，而信用管理教育更是空白。在整个社会信用环境不健全的大背景下，道德说教的诚信教育达不到教育的目的。所以，诚信教育要结合社会信用的建设。但是，社会信用的建设需要教育先行，把未来的社会主力军培养出诚信的意识和品格，促进社会信用的建设。学校诚信教育应从以下6个方面入手：
（1）改变传统道德说教的观念，将诚信教育融入到信用管理的专业知识和技能的传授中；
（2）有意识、有计划地在专业课程中传播诚信观念，培养诚信行为；
（3）可考虑在研究生阶段开设信用管理专业课程；
（4）加强与国外大学在诚信教育方面的交流与合作研究，学习先进的诚信教育方法；
（5）加强与国内信用教育、经营和管理机构的交流与合作，进行适合中国国情的诚信教育研究；