中学语文教研总结
从近年中、高考的情况看，不少考生语言表达能力差，对文言文的理解翻译不到位，有的考生不懂律诗的格律，对现代文的修辞手法、表现手法和文句的含义不能准确把握，作文仅仅追求华丽辞藻，千篇一律，言之无物，有的甚至文理不通，逻辑混乱，错别字成堆，凸现了语文能力差的问题。
语文难教，语文不好教，是现在语文教师的共同感受；语文难学，语文不想学，是当今学生的共同呼声。这些现象恰恰击中了我们当前中学语文教学的软肋，非常值得语文界好好反思。 反思之一是：热闹的课堂丢失了冷静的严密的思文训练 “发言争先恐后，表演喧腾热闹，辩论七嘴八舌”，这是当前许多语文老师追求的课堂气氛。尤其是一些特意准备的公开课、实验课，更是起了推波助澜的作用。问答式、辩论式、表演式等等教学法则，固然能使课堂生动活泼，但对气氛的刻意追求，往往丢失了对学生冷静的严密的思文训练。
例如教学文言文，其中就有文学典故、文言虚词、文言实词、文言句法、词类活用等等文法知识。须知，学知识和做学问是需要头脑冷静、思文沉稳的，来不得太多的浮躁与虚张。“新语文教育”代表人物韩军老师曾经指出：很多学校把语文课误上成班会课、表演课、综合课、多媒体课。唱歌跳舞，声光电乐，喧腾热闹，“语文”无地自容，迷失本身。以至时下一些语文课“四不像”，游离文本文字，还美其名曰“注重人文”、“加强学科融合”、“为学生精神奠基”，其实是语文教师本人没有较高文字素养，到了课堂上，才以巧补拙，失其本然，舍本逐末！ 韩先生的话确实指出了当前语文教学的弊病。国学是我们中华民族几千年悠久文化的积淀，其博大精深浩如翰海，其中的知识性、科学性自不待言。学习语文就是要引导学生踏进这个知识的殿堂。