学习三生教育的心得体会
在“三生教育”教学实践中，我有以下几点体会。
首先，通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促进学生生动、积极、健康地发展，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
在这部分的教学中，我以四川5.12地震为主要事例，对学生进行生命教育，让学生认识死亡就是失去，失去的亲人是永远的失去，再也不可能回来。从而帮助学生认识生命、珍惜自己的生命，
其次，通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意识，提高生存适应能力和创造能力，树立正确的生存观念。
本班是本学期才组建的班级，少数民族居多，特别是刚从村小合并来的学生，在各种行为习惯方面没有养成良好的习惯，因此，在这方面的教育中，我与家长配合，分工协助，督促学生从小养成良好的习惯。
再次，通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，树立生活的信心。
在这部分的教学中，我以课堂教学中合作解决问题，分角色朗读课文，课余活动中组织学生踢足球，玩游戏，出黑板报等活动，培养学生的合作意识，让学生分享合作的快乐；给学生讲“山谷回音”等故事，教育学生学会尊重别人；针对有的学生基础差，对自己没有信心的缺点，我在教学过程中注重发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬，让学生知道自己的优点，帮助学生树立起自信；抓住班级中的偶发事件，对学生进行教育，让学生学会体谅别人，学会宽容。
总之，通过进行“三生教育”教学，使学生认识到了生命的重要性，能珍爱自己的生命，初步掌握了生存技能;了解了生活常识，树立了生活信心。我认为，“三生教育”教学，贴近学生生活，在我们学校开展这门学科，是学生健康成长的需要，在以后的工作中，我将更多的去关注学生的“三生教育”，使学生更好地去认识自然生命、精神生命和社会的生存和发展，树立正确的生命观；提高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立正确的生命观，认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。
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生命教育就是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量、关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人的一种教育活动。生命教育是一种寻求以人的生命为本体基础，以尊重人生命的尊严和价值为前提，以对人生命的整体性、和谐性为目的的教育。生命教育实质就是一种全人教育，其最终目的在于促进学生生理、心理、社会、灵性全面均衡的发展。生命教育就是在尊重个体物质性生命的基础上，遵循生命规律，通过有目的、有计划、有组织地对个体从出生到死亡的整个过程进行完整性、人文性的生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，最终使其充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创造智慧的教育。因此，生命教育具有以下三个层次的内涵：第一层次：认识生命，保护生命。认识生命就是让学生知道生命的一些知识,如出生、成长、生病、死亡等,还要让学生了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们如何解决。第二层次：欣赏生命，尊重生命。通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通过教育让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。第三层次：热爱生命，敬畏生命。通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。 在提倡和推进生命教育的今天，要有效推进学校生命教育，教师作为生命教育的具体实施者，教师要努力培养自己的生命情怀，尊重学生，热爱学生。首先，教师要珍爱生命。我们要把爱视为一种能力，一种品质，一种生命力，将其作为教师从事教育工作应具备的最基本素质。在生命教育中，教师首先应自爱，然后应博爱，而后则应充分体现教育爱。其次，从事生命教育的教师能够敏感地洞察自己以及学生的生命状态，有效地捕捉教育机会。教师对自己生命状态的反省非常重要。包括这样几个方面：朝气蓬勃的生命活力；积极的情绪；对成长的渴求。教师对学生生命状态也应该进行这样的洞察和反思。
生存教育是素质教育走向实质和深化的必然选择，开展生存教育应从小抓起，持之以恒。“三岁看小，七岁看大。”一个人的能力和个性的发展与早期的学习、体验和训练有着密切的关系。生存教育是一种养成教育，要从一个人的幼年时期抓起，抓早抓好。“十年磨一剑”、“十年树木，百年树人”，生存教育不但要起步早，还要持之以恒，磨砺不止。要通过不断的摸索和实践，建立起在不同年龄阶段生存教育的教育目标、制度、内容和方法的实施体系，这样，我们的素质教育就可以通过“生存训练工厂”将学生打造成合格的经得起风吹雨打的人才。开展生存教育应利用各个学科、各个角落、各种形式,渗透生存教育。学校可组织诸如远足、野营、登山、自炊、值厨、拉练、支农、学工、军训等专题活动，从室内拓展到室外，从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险，从“坐而论道”发展到“起而力行”，使学生在“吃苦活动”中“自讨苦吃”,自我锤炼。开展生存教育应搞好学校心理健康教育，培养学生的抗挫折能力。心理健康教育的目的和功能就是“健心”，引导学生自我教育，增加对自己的了解，提高生存方面的身心素质。
生活，是“人”这种存在物的存在方式，是与“他我”发生关系的媒介。人，只有充分的认识生活，尊重生活，才能够得以文持其存在，并进而实现其生命的意义。可是，现在一些人，尤其是学生，在面对生活的时候大多采取一种“游戏人间”的态度，缺乏对生活应有的尊重，不明白生命之可贵，生存之伟大。正因为如此，使得相互攀比、肆毕业论文http://www.751com.cn 意浪费，整天游荡于虚幻的网络世界而置学业于不顾的错误的生活态度、生活方式，在校园里大行其道，这一切也正凸显了加强生活教育的极端重要性。首先，全面科学的认识生活，学会尊重生活。现在所谓“生活教育”，应该是通过科学的教育让学生能正确地认识生活的意义，树立科学的生活观，抵制错误生活思想的侵蚀，养成良好的生活习惯，保持对生活应有的尊重，在珍爱生命、学会生存的前提下，去追求美好的生活，并能充分地享受生活。其次，以感恩教育为切入点，全方位地推广生活教育。要科学地生活、艺术地生活、富有意义地生活，可以以感恩教育为切入点，培养学生的感恩意识，使学生尊重生活，享受生活。那么，什么是感恩呢？感恩有感恩戴德之意，亦有感谢感激的意思，指对他人、社会和自然在个人成长过程中给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲产生回馈的一种认识、一种情怀和一种行为。
要实现感恩教育的目标，使感恩意识成为人的一种思文习惯，成为人在面对生活时应保持的态度，从而尊重生活、享受生活，离不开个人和社会两方面的共同努力。因此，我们必须认识到新形势下的“生命教育、生存教育、生活教育”是一个紧密联系、不可分割的有机整体，要更好地推进素质教育，构建和谐校园，就必须把“三生”教育当作一个整体来推进，切不可片面、孤立地对待。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是实现了现代教育的目的。