一、前沿的理论指点迷津
热情洋溢的开幕式结束后，东北师大的博士生导师姜英杰给我们做了专题讲座：“情绪智力理论在中小学教育教学中的应用”。听着姜教授娓娓动听的讲述，那深邃的思考，高深的理论，深深地吸引着我，“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”、“你有没有考虑过一个人的情绪会对学生造成多大的影响？”、“造成这些问题的原因何在？”等一系列问题，姜教授给我们指点了迷津，让我豁然开朗。特别是姜教授的“你有没有把自己的情绪带进过课堂？”这一问题令我深思。
把情绪带进课堂，对于我们老师来说，有谁细细研究过？特别是作为一名小学教师，总以为小孩子小不太懂事，从没有过多关注过自己的情绪，更不注意关注学生的情绪了。有时学生课堂上兴趣不高，老师从没在自己身上找过原因：是不是提的问题太难或不恰当？是不是学生下午昏昏欲睡？刚上完一节体育课或音乐课，他们的兴致还在操场或美妙的乐曲中，哪有心思考虑我们语文、数学课上枯燥乏味的问题？对于这些，我们老师没有分析过原因，却在学生“心不在焉”时大动干戈批评学生，实在是内心有愧。姜教授的讲座让我进一步明白：要做一名合格的教师，不但要考虑自己的情绪会给别人带来的影响，而且更应当懂得，情绪觉知能力与人际沟通是多么的重要。
王小英教授做的讲座是“关于有效教学的几个基本问题的思考”，对于这个老生常谈的问题，王教授给出了新的见解，她把教师教学设计分为三重境界：第一境界——授人以鱼；第二境界——授人以渔；第三境界——悟其渔识。达到这三重境界是我们每位老师不懈的追求。
王教授高深的理论，深入浅出的讲解，幽默风趣的哲理故事时时牵动我们每位老师的心，令我们时而深思，时而捧腹大笑，听她的报告，真的是一种享受。
近几年来，我市也提出了“构建高效课堂”的要求。对于高效课堂，教授们追寻源头的理论使我醍醐灌顶。反思自己的课堂，到底我的课堂是否高效？回过头来细细想想，哎，不得不承认，十几年来，我的课堂，别说是高效，能不能算得上有效都得扪心自问。把自己知道的全盘讲给学生，把一篇篇课文分析得头头是道，生怕落下一点不讲考试时学生不会。不说有效，更谈不上高效。在这次聆听了专家的报告后，我才深深懂得：课堂是以学生为本的设计，以教师为本的设计，忽视了学生的生命存在，关注课本局部资源，考虑的是教师如何好教。因为师本，学生得不到真正的尊重，主观能动性得不到充分发挥，课堂教学效益低。
现在我们学校正在实行小组合作学习，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，重视预习，做到“先学后教、以学定教、多学少教、能学不教”。教授们的理论与见解，在我以后的教学教研中，无疑会起到积极的引领与指导作用。
二、名校的考察柳暗花明
如果说理论是行动的指难，那么学习期间的名校考察则引领我们嗅到“教育之花”的馥郁芬芳。东北师大第二附小，已经深深地烙在了我的心中。校园虽然算不上大，但布局合理，特别是日式结构风格的大走廊为学生的个性化学习、开放式课堂提供了有利的条件。宽阔的走廊不但为孩子课下活动提供了大的场所，而且也为班级举行大型的活动提供了广阔的舞台。他们的教室宽敞明亮，除了课桌、讲桌等，每班的教室内都有一面墙大的厨子，厨子专供学生放书包、作业本等学习用具，每人一个厨子，很是方便。走廊文化统一布置，不同的楼层不同的主题，教室文化别具特色，各班有各班的主题，富有个性。这所学校的一切设施都富有个性化和人性化，教室、楼道的墙壁都是活动的，班与班之间的墙壁也是活动的，打开墙壁就能两班同时授课，就连走廊的水管设计都彰显着人文的关怀：低中高三个高度不