辣、课前准备
1、学生的学习准备：课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。
2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件。
七、教学过程 辣,文,论#文!网
导入新课：郑和下西洋大家都知道，他每次都选择在冬季出发，夏季返回，这是为什么呢，难道古代人就不怕冷吗？
学生活动：学生经过独立思考和同桌之间讨论，能够想到主要是顺风。
设计思路：通过问题，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。
引入新课：同学们分析的很好，事实上从海水的运动上也可以解决这个问题。今天我们就来学习一下洋流的知识。
www.751com.cn学生活动：听老师讲课，并预习一下课本，看看洋流这节课的内容。
设计思路：从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点——洋流上来。
师：海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那什么叫洋流呢，按性质划分它又可以分为哪两种？
生：看课本回答问题。
师：知识补充，除了性质分类，洋流还可以从成因上分成三类（PPT展示相关图片）：风海流、密度流、补偿流，培养学生观察、比较的能力。
生：观察直布罗陀海峡两边海水盐度、密度的差异及表层、底层海水的流向，分析洋流的形成是多种因素综合的结果。
设计思路：教师和学生合作学习，拉近了师生的距离。对于较为简单的概念性内容，通过提问的形式，让学生通过参与阅读、分析、归纳的过程，养成自己解决问题的习惯，满足不同层次学生的学习要求，发挥其课堂主体的作用。
汇编语言产值统计论文和总结师：以上我们了解了洋流的性质和分类，那么世界上这么多洋流的分布情况又如何呢？和气压带风带的分布又有什么联系呢？自然过渡到本节课的难点内容——世界洋流的分布规律。
生：积极听课，跟上教师的思路，思考问题。
组织活动：找C层学生在黑板上画出全球风带，B层学生在此基础上分析出洋流的分布模式。
小组讨论：根据座位次序，四个学生为一组，结合课本《世界表层洋流的分布》图和板书，探讨洋流分布规律。
C层学生：中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）
B层学生：中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）
A层学生：北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）
设计思路：结合学生对每个规律认识的难易程度，分配给不同的学生。提高学生分析提取图像信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。让学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展。
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