学案导学教学管理的发展与形成
www.751com.cn纵观人类教育史，学案导学教学管理在西方最早可以追溯到古希腊大思想家苏格拉底的“问题法”，就是用问题激发学生的独立思考以探求真理的方法。文艺复兴时期及以后，资产阶级在反封建、争取自由的平等潮流中，出现了很多具有人文主义思想的教育家。例如夸美纽斯就曾提出：“如何可以让学生能够多学多思，又可以让老师从教书中脱离出来，是应该寻找这样一种方法。从而可以使学校本质性变化，从而使学生可以找到真正的快乐。”[ 张海晨 李炳亭等. 高效课堂导学案设计【M】. 山东：山东文艺出版社. 2010年版26页.]本世纪以来，又出现了许多新的教育理论，比如接受学习理论，比如发现学习理论，又比如弗雷内教学法等都着重阐述了教学中引导学生自主学习的重要性。其后凯洛夫和达尼洛夫、斯卡特金等也均已意识到要以问题为课堂动力，从而引导学生的自主学习。上世纪末，世界各国教育界又分别提出了主题探究、综合性学习等教学形式，这都为我国的教育教学改革提供了一定的借鉴经验。
就我国而言，为了探求好的教育、好的教学、好的课堂，这种改革的步伐从未停止。早在上世纪七、八十年代，单就教学理论上来说，就有情境教学、发展性教学、个性化教学、对话教学、差异化教学、创造性教学、体验性教学等等，可谓是层出不穷。
如何在普通用户编写的shell脚本里面执行root用户才有的命令而新课程改革提出的这些年来，更使得一批真正改在前头的学校诞生了一系列高效的课堂模式。如杜郎口中学的三三辣教学，昌乐二中的二七一教学，王敏勤的和谐教学，兖州一中的循环大课堂，以及洋思中学“先学后教 当堂训练”的课堂模式等。他们见证了课程改革带来的本质性变革，也从中取得了丰硕成果。在升学率仍然是各校追求目标的时候，他们已悄然向为社会培养更多高素质、有能力的人才的方向前进。他们彻底打破了传统教学观念，彻底转变了传统的师生关系，研究如何能让学生会学、乐学，如何能将学习的权利真正还给学生，以期能更好地去关注每个学生的生命质量。
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