根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。2003年4月，教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（《若干意见》）中按照“积极发展，规范管理，改革创新”的发展思路，对独立学院进行了规范，首次将“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”称为“独立学院”，从而将“独立学院”作为一个比较规范、统一的名称确定下来。
《若干意见》提出了独立学院“辣个独立”的办学要求，即：独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格并能独立承担民事责任。
在《独立学院设置与管理办法》、《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的基础上，教育部进一步提出了独立学院办学的三个特征：一是“优”。优质资源的组合来自两方面，一方面是现有的公办高校，其具有良好的教学传统和教学资源，成熟的管理模式以及稳定的教师队伍；另一方面就是社会力量，他们有充足的资金、资源和办学的热情，更重要的是他们会带来民营的机制与活力。二是“独”。也就是说，在办学和管理上必须与校本部独立，要有独立的法人资格，要独立颁发证书，有独立的校园，实源文请加腾讯324,9114行独立的财务核算。三是“民”。独立学院应该是一个民办机制的学校，由普通高校和社会力量合作举办，不是原来意义上的公办学校；独立学院不靠政府投入，其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同举措，收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定。“优” 、“独”、 “民”一时成为判断是否为独立学院的三个标尺。
2.2经管类专业的内涵及特征
经管类专业是高等教育专业的一种，主要是培养能胜任各级政府经济管理部门工作和企事业单位经济管理工作的应用型人才。学生应比较全面地、系统地掌握管理科学和经济科学方面的基本理论；掌握经济管理类的相关专业知识、基本技能；具备良好的管理经济应用文写作能力；具有一定的外语水平；熟悉国家有关方针政策和法规；具备社会经济调查和组织协调的基本能力；能深刻地分析、有效地解决经济管理中的各种问题。
经济管理专业培养目标主要体现在一下几个方面：第一，培养的学生应该具有理论功底扎实、知识结构合理、视野开阔、求真务实、勇于开拓创新的能力，既能从事经济管理实践工作，又能从事经济管理理论研究的高层次人才；第二，毕业论文
http://www.751com.cn/ 培养学生较深入地了解经济管理的基本原理、基本制度、基本政策和基本方式，对经济管理的理论问题和现实问题具有观察分析能力和研究能力；第三，该专业较适合在工商、税务、财政、金融、对外贸易等经济部门及大中型企业从事管理工作。
2.3人才培养模式的基本内涵
2.3.1人才培养模式的定义
人才培养模式主要是围绕“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两个基本问题构建的。一般来说，人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育、教育式样，往往包括课程体系、教育途径、教学方法、教学手段、教学组织形式等要素，其中课程体系是人才培养的核心要素。
它具体可以包括四层涵义：
（1）培养目标和规格；
（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；
（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；
（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种机构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了一定的教育思想和教育观念。人才培养模式反映了人才培养的目标、规格、过程以及评价之间的规律性，是一所学校办学思想、办学水平和办学特色的集中体现。
关于高等学校人才培养模式，可谓见仁见智。综合分析各种人才培养模式的定义，可得：人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，学校根据自己的教育目标、办学方向和特点为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的运作过程、机制与方式。
人才培养模式是一个涉及各种因素的复杂的动态过程，不是各自孤立的单个因素，而是实现人才培养目标的理念体系、策略体系、操作体系。每个培养模式都有特定的组合形式和特定的指向目标，普遍适用的培养模式是不存在的。
2.3.2人才培养模式的要素
以上提到的概念揭示了普通人才培养模式的内涵，据此我们能大致了解普通高校人才培养模式的要素。人才培养模式要素主要由培养目标、专业设置、课程体系、培养途径与方式、教学运行和组织机制、人才培养评论这几大要素构成。1.培养目标
上一页 [1] [2] [3] 下一页
独立学院经管类专业人才培养模式探析 第2页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
