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大学生体育调查报告及策略

更新时间:2009-6-1:  来源:毕业论文

大学生体育调查报告及策略
  [注释]
   ①史爱荣.教育个性化和教学策略[M].山东摘要:山东教育出版社,2001摘要:89-90.
   ②李秉德.教学论[M].北京摘要:人民教育出版社,2001摘要:201.
   ③毛振明.体育教学科学化探索[M].北京摘要:高等教育出版社,1999摘要:137.
   ④马启伟.体育运动心理学[M].浙江摘要:浙江教育出版社出版,1998摘要:137.
   ⑤张楚廷.体育教育心理学[M].北京摘要:警官教育出版社,1998摘要:87-89.
  一、新问题的提出
  
   体育教学是促进学生身心健康发展的有效途径。但是,在目前的公共体育教学中尚存偏重知识和技能教学、忽视学生情感体验和需求的现象,学生的主体地位并没有真正得到体现,致使部分大学生对体育学习产生了厌学情绪。为此,笔者通过对所带班级学生的问卷调查,了解和把握了学生体育学习的情绪特征;并通过改进和完善自己的教学来调节学生的学习情绪,使学生在乐学、好学的情感驱动下,学会锻炼方法,提高运动技能,养成健全的人格。
  
   二、探究对象和方法
  
  (一)探究对象
   探究对象是新乡学院2005级的443名学生,包括中文系、教育科学系和外语系共8个班级。
  (二)探究方法
   1.调查方法。调查方法采用问卷调查形式。在教授“健美操”课程之前和之后,两次组织8个班级的443名学生进行问卷调查。问卷题型为选择题,要求学生在多种选项中选取一个答案。
   2.观察法和谈话法。根据学生问卷所反映的主要新问题,采取喜好策略、愉快策略和焦虑策略进行教学实践。在教学中,注重观察学生学习态度和行为的变化,及时进行交流和沟通,并采取相应办法予以引导和调节。
  
   三、调查结果和分析
  
  (一)调查结果
   教学前,对收回的443份问卷进行了数据统计分析。在以往的体育学习中,致使学生产生厌学情绪的主要因素是摘要:(1)对所学内容缺乏喜好,不能满足学习需要;(2)受不良教学环境的影响;(3)教师“教”的原因;(4)学生自身因素等。
  (二)结果分析
   1.体育教学不能满足学习需要。体育教学不能满足学习需要是学生产生消极情绪的首要因素。在被调查的443名学生中,认为体育学习不能满足自己的需要,对所学内容缺乏选择性和自主性的学生有127人,占被调查人数的28.67%。原因是摘要:(1)受主客观因素影响,教学内容限定太死,缺乏一定的灵活性和自主性,所学内容和部分学生的喜好、喜好不一致。(2)教学目标和教学方式脱离了学生的实际。(3)学生熟悉上存在偏差。
   2.教学条件不足。调查中,有91名学生认为是教学设施短缺和环境差引起了厌学情绪的产生,占被调查人数的20.54%。受教育观念和财力等因素的制约,学校体育教学设施匮乏,现有的场地和设施简陋、陈旧,远远不能满足教学的需要。
   3.教师“教”的原因。调查中,对教师教学感到不满而产生厌学情绪的学生有87人,占19.63%。原因是摘要:(1)“教师中心论”仍然占据课堂教学的主导地位,教师怎么“教”,学生就怎么“学”。(2)教学方法和组织形式陈旧、呆板,缺乏吸引力。(3)教学评价“重结果、轻过程”。(4)教师工作量过大、负担过重,在一定程度上影响了教师上课的情绪和热情,对课堂教学产生了负面影响。
   4.学生自身的原因。调查中,认为是自身的原因而产生厌学情绪的学生有67人,占被调查人数的15.12%。原因是摘要:(1)一些学生因身体有残疾或过胖(瘦),在以往的学习中碰到的挫折较多,获得成功的机会较少,使他们产生了自卑或厌倦心理。(2)有的学生认为男女性别比例失衡,在课堂上缺乏学习的激情和展示自我的愿望。(3)就业压力大,缺乏学习动力。面对就业难的现实,部分学生过早地承受了来自家庭、社会等诸方面的压力,这使他们产生了焦虑情绪,缺乏学习的驱动力。
  
   四、策略
  
  (一)喜好策略
   1.满足需要,激发喜好。喜好以需要为基础,是在需要的基础上产生和发展的。①大学生的体育学习喜好主要来自于需要,如健康的需要、健美的需要、娱乐的需要、竞技的需要和终身体育的需要等。在健美操教学中,为满足不同学生的学习需要,笔者布置了不同难度的学习内容和练习要求,提供多种练习方法供学生自主选择。如提供女生喜爱的具有舞蹈特征和健身、美体功效的内容,布置男生喜欢的布满阳刚之气和力度的内容。可以自主练习,也可合作练习等。再配上布满青春活力和时代气息的音乐,大大激发了学生的学习喜好和热情。
   2.摆正位置,关注差异。在现实教学中,有的教师虽然从理论上承认学生是课堂的主体,在实践中却始终没有把学生放在主体地位。学生只能按照教师的意图和要求进行有限的学习,使部分学生产生厌学心理和抵触情绪。笔者在健美操教学中,牢固树立“以人为本”的教育理念,摆正自己在教学中的地位,从学生的实际需要来设计和实施教学,并关注他们学习态度和学习行为的变化,帮助和指导他们学习,使他们学有所得、学有所乐。
   3.增加活动,参和运动。参和体育活动是产生运动喜好的前提,任何人假如没有机会参加一项运动,就不可能对这项运动产生喜好。因此,笔者想方设法把学生引入到健美操学习中,为学生提供足够的时间、空间和自我展示的机会,让学生在参和中保持喜好,感受运动带来的快乐。同时,还鼓励学生积极参加课外健美操学习,拓宽知识面,多渠道培养学生对健美操的情感,从而达到提高学习喜好的目的。
  (二)愉快策略
   1.确定适宜目标,体验成功的愉悦。一个难度适中的目标能激发学生的学习动机,引起持久的学习积极性和高涨的学习热情,激励学生为实现该目标做出不懈的努力。为了让每个学生都能体验到成功的快乐,产生愉悦的情绪,可把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内,让学生跳起来摘“桃子”。②同时,还体现了目标的差异性。有的学生需要在技能方面提高要求,而有的学生则需要加强自觉性和合作意识的培养,向不同学生提出不同目标,让每个学生都能通过自己的努力实现学习目标,使学生产生积极的情感体验。
   2.合理选择教学方法,激发积极情绪。首先,教学方法的选择要符合学生的喜好喜好、运动基础、学习风格等。其次,教学方法要有利于激发学生的学习热情和积极性。如学习新动作时,教师以美丽、布满活力的动作进行示范,使学生产生一种渴望学习、急于把握动作的心理;当组织学生进行重复性练习时,通过变换音乐节奏和练习形式,改变动作难度,激发学生的积极情绪,活跃课堂气氛。
   3.以情育情,以境育情。首先,从情感教学入手,力求用正确的思想教育学生,用高尚的情操感染学生,用健康的行为引导学生。以爱心、真心、诚心、公心影响和感染每一个学生,激发学生内心的真情。其次,充分利用现有的体育设施资源,为学生创造良好的学习环境。如利用一些小器材做热身活动,使用多媒体播放出色的健美操比赛实况,变换练习场地,调整练习队形,布置优雅而有序的学习环境等,以此振奋学生精神,激发其学习热情。

4.及时反馈,激发求知欲。现代心理学探究表明,不知道学习效果的学习,往往是低效率的学习。根据人脑的记忆和遗忘规律,评价不及时就会影响学习效果。③在教学评价上,笔者以激励性评价为主,做到及时、准确,并保持较高的频率。评价还要有效、适用,评价的语言要便于学生理解和接受。对已经把握或接近把握动作的学生应给予肯定性的评价,而对那些没有把握动作的学生要先肯定他们的进步,再指出不足,并给予必要的指导和帮助,使学生始终保持成功的信心,让他们以饱满的情绪投入到学习之中。
  (三)焦虑策略
   焦虑是指人由于受到不能达到目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心和自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安并带有惧怕心理的情绪状态。不同的焦虑水平会对学习产生不同的影响。
   1.转变消极认知。在体育学习中,学生所产生的焦虑只是一个情感的变量,它对学生学习产生的影响主要取决于认知变量。④任何体育教学内容和环境条件,假如不通过消极的认知,不可能使学生产生压力、形成焦虑。因此,调节学生焦虑的首要新问题是转变学生的消极认知。通过教学,帮助学生树立正确的体育观,使学生明确学习健美操的重要性,调整好学习心态,逐步克服厌学心理和轻视态度。

   2.保持适度焦虑。适度的焦虑有利于学习效率的提高,而过低或过高的焦虑均对学习不利。教学中,笔者根据学生的实际,合理布置练习任务,限定练习时间,以调节学生的焦虑水平。对那些体育基础好、动作把握比较快、求知欲强的学生提高任务难度,缩短练习时间,避免焦虑过低,以满足他们的学习需要;而对于那些体育基础相对较差、学习喜好不够浓厚、求知欲不强的学生,降低任务难度,放宽练习时间,降低过高焦虑,以激发和保持他们的学习喜好。
   3.培养自信心。自信心是学生对自己能力的确信,包括对学习体育知识、把握技能和学会锻炼方法等能力的确信。培养学生自信心的具体做法是摘要:教师对所有学生要有信心,相信他们的能力,并以坚定的表情、真诚的态度、布满信心的语气强调“你能行”“你会成功”等,使学生产生一种积极的心态。同时,还要想方设法让每个学生都能通过自己的努力摘到自己的“苹果”,体验到成功的快乐。因为,“成功—肯定期望—自信提高—成功”这种循环往复,对提高学生的自信心有很大帮助。⑤
  
   五、成效和建议
  
  (一)成效
   通过一个学期的教学实践,笔者再次对原有学生进行了问卷调查。结果表明,在健美操教学中通过运用喜好策略、愉快策略和焦虑调控策略,不仅提高了学生对健美操的熟悉,激发了学习热情和积极性,也满足了绝大多数学生的学习需要,学习效果明显提高。非凡是那些因运动基础差、身体有缺陷而缺乏自信的学生,通过确定适宜的学习目标,答应他们自主选择学习内容和学习方式,降低动作难度和练习要求,及时给予他们真诚、平等、热心的帮助和指导,不仅增强了他们学习上的信心,也使他们体验到了成功的快乐。因不能满足学习需求而产生消极情绪的学生由原来的127人下降到11人;对教学不满足的学生由原来的87人下降到5人;因自身因素而产生厌学情绪的学生由原来的67人下降到9人。
  (二)建议
   一是进一步增加投入,改善体育场地设施,加大课程资源的利用和开发力度,最大限度地满足学生体育学习的需要。二是确立新的课程内容体系,并给学生一定的自主权和选择权。三是尽快解决教师紧缺的新问题,减轻体育教师工作负担,使教师有足够的时间和精力参和教育科研,提高教学和科研水平。四是完善体育教学评价体系,重视对学生学习态度和情意表现的评价。 
[论文]大学生 学习情绪 调查 策略
[论文摘要]学生体育学习的效果和其学习情绪有着直接联系。为了更好地促进学生的有效学习,笔者就大学生在体育学习过程中产生厌学情绪的原因进行了调查,并在所承担的“健美操”教学中,通过喜好策略、愉快策略和焦虑策略,激发了学生的学习喜好和积极性,克服了消极影响,培养了学生的自信心和自豪感,取得了良好的教学效果。

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