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小学英语教学心得 第2页

更新时间:2009-7-14:  来源:毕业论文
  Bird, bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)

  Cat, cat, 喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)

  Dog, dog, 汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子)

  Monkey, monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)

  Elephant, elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃)

  Tiger, tiger, 王中王(做出向前猛扑的姿势)

  Zebra, zebra, 黑白条(双手在身上画条纹)

  Panda, panda, 是国宝(翘翘大拇指)

  明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,他们便会在不知不觉中记住了单词。

  四、改变节奏──韵律化识记

  教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物,如果教师在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力。

  1. 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好,如“Pear, pear, this is a pear.”(教师边说边有节奏地拍 4 次手),同一句话说 3-4 遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐渐加快,比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯,并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况,培养良好的语感。

  2. 可以改变音的高低。如一对反义词 long short 可以这样操练:long, long, long(声音越来越高)short, short, short(声音越来越低);同样可以加上动作,如 tall, tall, tall(声音越来越高,用手势演示越来越高),short, short, short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有 big small 等等。把这些反义词放在一起操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢,记得准。

  五、多样操练──游戏识记

  游戏是小学生喜闻乐见的活动,如果教师能让学生在游戏的过程中记单词,他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务,对学生来说,有利的游戏才是好游戏。

  1.

  对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生,他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳契机,教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时,可以让学生采用多种途径去猜,如是玩具可以摸摸猜猜,如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看教师的口型猜,看教师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

  2.

  学生总是希望得到奖励的,这也一种评价。利用这种心理,教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以 hamburger, ice-cream, cake, egg 为奖品,分别计 8 分、6 分、4 分、2 分,如果某一组学生表现好,可以让他们选择一个奖品,要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真,效果也很好。学生都会选择 8 分的 hamburger。当学生基本学会 hamburger了,就调整分值,把 ice-cream 的分值改为 8 分,如些变化,学生在不知不觉中学会了这些单词。

  3.

  喜欢画画,这是小学生的天性。教师紧紧抓住这一特点,通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词,学生画一张小床,在旁边与上“bed”,再读出来,做到既会读,又会写,又了解词义。学生对画画兴趣极高,能积极参与到学习活动之中。教师发现,在词汇教学中学生们对画画乐此不疲,而且有极大的创造性。

  4.

  单词的学习离不开拼写,一味口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥,可以让学生手、口、脑并用,联系实物来书写。学习水果类的单词时,让学生带上水果,学习 apple 时就在苹果上贴 apple 字样;学习教室内的物品时,可在课桌上贴 desk,在钢笔贴 pen;学习人体部位时,可在人体图的眼睛上贴 eye,在嘴上贴 mouth;诸如此类,挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条,让同桌猜猜写的是什么。总之,学生觉得这不是在学习,而是在玩,学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

  辣、集中呈现──强化识记

  鉴于有些新授课生词较多,老师为了首先扫除词汇障碍,在教课文对话 A 部分时,不联系课文内容,利用直观、翻译或归类等方法,安排在课文对话教学之前进行一课时的词汇教学。

  如牛津小学英语 6 A 的第一单元“Public signs”时,该课文中新词较多,又是单词,又是词组,老师在一课时内完不成既教课文又讲练所有词汇的教学任务。因此,教师常常利用“What does it/this sign mean? It means...”这一语言功能句型,利用教室内、办公室内以及校园内的一些公共标志引出所有的单词“Public signs” “Danger” “birds' cage ” “question” “different things”……

  此方法有利于学生在学单词时集中注意力,加深印象,进行强化记忆,对在后面课文学习中再见到这些词时有巩固的作用。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。只要教师教学方法得当,充分调动学生学习词汇的积极性,就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端,达到事半功倍的效果。Play with the words, 我们要想出种种方法和词汇交朋友,与词汇做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力。

在小学英语教学的课堂上,有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动形式,如play games, sing a song, have a race,等等。其中琅琅上口的chant是我们最常见、运用最广、操作最简单,也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式,如果正确有效地使用,可以为我们的课堂增光添彩。那什么是Chant呢?  

   “Chant”类似于在学生口中广泛传唱的童谣,其内容句式简单、琅琅上口,好记易背,配上音乐再用说唱的形式表现出来,使人读了倍感愉快难以忘怀。

    “Chant”在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用,成为英语教学的重要组成部分,积累了不少好的教学经验和做法。  

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