教师实习总结
实习已经结束，感觉时间过得很快，九月初为实习做真被工作忙碌的情景还记忆犹新，那时对即将到来的实习充满期待。想象着第一次和学生们见面，第一次上讲台讲课，想象着学生们问我问题，想象着通过我的关心能帮助有困惑的学生，从而改变某个人的一生……（完了，YY了）。所有这些在临行前变成紧张和激动，直到上了火车，都无心领略沿途风光，担心在学校老师面前表现不够好，担心不好搞定那帮学生……
从我决定做一名老师，关心起怎么样做好一名老师开始，我就在思索要从哪些方面努力。大三上了一些教育类课程后，对当好一名老师、带好一批学生有了一些想法，于是期盼着在实习过程中实践。现在回头看，这段时间一直都没有真正静下心来好好整理思路，而是被批改作业，听课，忙着了解学生等繁杂事务纠缠着，其实每做一件事情时，要是都能认真总结一下，应该会有很大收获的。这反而是没做好我一直在向学生们灌输的思想：不断的从实践中总结。
教师，首先要做好的事情，自然是把课讲好。怎么样才算是一堂好课呢？曾经我以为，一堂好课，就是要把知识点都讲透，讲的要能吸引学生，引起学生思考，引导学生自学、主动钻研，而不光是会做题、会考试，更要从提高学习过程中培养能力。学习数学，培养能力，并不是空话。任何学问都有难点，能在遇到问题时，合理分析，正确的解决，在这整个过程中确实需要学生有很好的心理素质：不怕困难，有信心、有决心、有毅力。这些素质在做什么事情上都是有用的，毕竟学习也只是生活的一个部分，把学习当做一项事业来做，也是一种生活态度。
要讲好一堂课，个人魅力是不可少的。在上第一堂课之前，我是非常有自信的。这和我们一到实习学校就受到学生们的热情拥护有很大关系，是学生们的友好，让我敢于大胆尝试。另外想到是第一次，即使有不足也是可以接受的，也就更没有什么包袱了。第一节课可能不是我所有课中最好的，但至今仍时常会为我说完课后思考题就响起下课铃的那一刹那。上课前后，我都处于一种高度兴奋状态，因为刚刚全面展开实习的缘故，情绪比较高昂，讲课的时候自己感觉很有激情，上讲台完全没有紧张感。教室里一双双眼睛都是那么的充满期待，似乎我就是他们的SUPER STAR，那感觉太好了！于是课堂上的我自然的就放松了，随意了许多。当时讲的是新课"圆的标准方程"，由于备课充分，知识点都涉及到了，只是因为太想向同学们把每一个细节都说清楚，反而表达有点拖沓重复----这也是到实习结束都没能完全克服的毛病。上课时我会经常看看教室后面听课的指导老师、小南和布刚刚。张琳老师的存在让我有些许不自在，这个问题到最后越来越影响我发挥，一直困扰着我。每次小南听我的课，我就有一种踏实感，我喜欢她听我讲的，特别是对我笑（有可能不是对我笑，呵呵）。还有刚刚，那次他也在，我感觉他很认真的在听，也时而会微笑一下，让我很放心。由此可见，我发现我做事儿特别需要别人关注支持我，这样我会感到不孤单，有人和我一起，我就什么都不怕了。课后，班上几个同学告诉我，他们觉得我讲课挺好，就是好像有点紧张。我只能苦笑，只有我知道，我一点也不紧张，只是由于语言表达不是很流畅，不够简练，在讲台上还老忘词儿，不善于板块之间的语言衔接，平常就这样，确实需要更多的训练。
第一次课讲完后，对下一次课什么时候能上，我们心里都没底。因为学校没有明确安排，指导老师也没提，我们只能提讲练习课的要求。这期间我也偶尔会反思讲课中暴露出来的问题。现在再结合后来的几节课，有几个问题是比较突出的。
首当其冲的自然是语言表达。一般备课过程中借助教辅或讨论，知识点不会有什么遗漏，各知识点的前因后果，也很好把握。只是，如何将自己对这些知识的理解传达给学生，这是最重要的，它要求老师表达清晰，语言简洁，重点突出。张老师说小南做的比我好，我在后面几次听她的课时特别留意了，确实是这样。她的课堂语言自然得多，加上她本来就嗓子好，音调高，效果很不一样。
其次就是课堂应变能力欠缺。一般经过备课，我们对教学内容是很熟悉的，甚至每一个环节都做各种可能的设置。可实际情况总是充满变数的，如果不能对教学内容有牢固把握，很容易出事故。在我"椭圆的几何性质（一）"这堂课上，由于之前忙于做电子课件，准备不充分，加上临时出现多媒体设备无法使用的突发情况，整个节奏被打乱，状态受影响，导致例题讲解时出了问题。当时我只想想方设法把问题说清楚，没意识到在犹豫时时间消耗了很多。慌乱中经老师提醒我才跳到下一个问题的讲解，可这时已经很难再回复到之前的状态了。这种情况第一次遇到，没有能很好的处理，还需要在以后的练习和工作中更加留意。
第三方面就是板书不够美观。这一点指导老师没怎么提我的问题，只说小南的板书很乱。我倒觉着，她的书写很整洁，只是在设计布局方面有待完善。每次讲课她都完整的练习一遍或多遍板书，而我从没做这个工作，每次都只在草稿纸上做一个整体规划。每次上讲台之前的试讲，有老师或没老师点评，我都没有认真的练习，没有很完整的演练整个教学过程，特别是语言表述，这都是缺乏耐心、不够踏实的表现，需要深刻反思。
还有一方面就是自己情绪波动对课堂表现的影响太大了。在后面讲课比较密集的阶段，我的情绪较前期因为其他事情干扰有很大波动，那些天无心思考怎么把课讲好，只想着让实习快些结束。对上课没了兴趣，更谈不上激情了。站在讲台上，满眼都是没了生气的小兔崽子们（小朋友们别生气啊……），在教室后面也找不到安慰了……后来张老师在点评中就提到，我后面几节课明显的越来越没劲，看教室时眼神飘忽不定，一副恍惚的表情。我对此也非常苦恼。一件烦心事儿来了，我也会一遍遍告诉自己不能影响工作，可就是无法保持状态正常，笑得也勉强干涩。这一点上我显得太不成熟了。
教学工作实习下来，发现自身问题很多，对教书的信心已经大不如前，但是还好，改进的方向还算明确。这要感谢蒋含丹校长。蒋校长教学经验丰富，理论研究非常有造诣。在给我们做的报告中，他提到一堂好课的评价标准，可以从四个方面看，即有思想、有激情、有技能、有实效。这些提法太精准了，且非常有实际意义，值得我深入领会，需要我花更多时间参详……
教育实习的另一项重要任务是班主任工作实习。身为即将结束学生角色的师范生，我喜欢将自己放回中学生的位置，以自己心目中的好班主任的标准来开展工作。
将班级建设成有强大凝聚力的集体是最重要的。我始终相信，一个好的氛围可以促进班级内成员的竞争和合作，最终共同进步。让有特长（包括学习和其他方面）的学生，能主动有效地起带头作用，让后进的学生能感受到集体的温暖和团队的力量，从而也能积极追求上进。我所实习的高二一班，同学们的集体意识就不够好，总有人在各种班级事务中制造障碍，有时是这几个人，有时是那一撮人。刚到班上时，张老师就介绍说这个班比较沉闷，我倒不这么认为。处于高中阶段的学生，都又活泼好动的天性，只不过容易被学业的压力压制住。班主任应该挖掘其中的活跃元素，让性格外向的学生尽情展示，自由发挥，只要注意引导就行，而不应想方设法的压制，这会让那些性格比较内敛的学生更不敢表现。
……
一个班级的每个人，都有自己的特长或者特点，班主任就应该充当伯乐的角色，让每个人找到施展才华的位置，如果分错工，只会让集体更加僵硬。
任何人都会有自己的困扰，从而影响他的行为，特别是心智正在急速成长的高中生。班主任要想方设法走进学生那个内心，了解他们的需求，对症下药，而不是对表现好的学生放心放手让他们自己孤军奋战；对表现不好的学生放任自流，任其自生自灭。
……
教育实习就这样结束了，我体验到了初为人师的喜悦和成就感。"学高为师，身正为范"时刻勉励我不断审视自己的言行，时刻鞭策着我追求更高更完美，让自己对得起"太阳底下最光辉的职业"这句话。实习暴露出我身上很多毛病，但我相信，只要我真的喜爱这份职业，热爱学生，坚持这一特殊职业的操守，不断摸索，总会收获更大成就的！
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