听课纪录笔记范文
今天是本学期第一次听师傅的课，因为经过了去年一学期和师傅的的互相了解和磨合，我知道师傅杨主任是一个和善可亲的人，而且说到文章里你自己的感想和看法，不管是合理与否，他都很耐心很和气的帮你分析，所以今年的我已经没有了去年刚开始和师傅交流的胆怯心理。我相信，今年的我，肯定能跟师傅学到更多的教学知识。
师傅今天上的课文是《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅的一篇散文。我是第一次上这篇课文，感觉还是有点难度的。遗憾的是，在听师傅上这节课之前我已经先结束了这篇课文。令人欣慰的是，我还是把握住了这篇课文的重难点，和师傅上课的总体内容是差不多的。但杨主任的课给我最大的感触是：上课教学环节井然有序，每一个环节设置的很合理，通过对几个问题的分析就能把全文贯穿起来。比如说，在这节课上，他重点对景物、语言、人物这三个方面进行重点分析，每一个方面涉及到的课文内容和知识点都很全面的被囊括其中。这节课师傅还有个特色就是在让学生思考回答一个写作技巧时，有心地引导学生回忆了上学期课文中的多种写作技巧，这样既带学生复习了以前的知识，也更好地引导、启发了学生。
交流：1、在上这节课时，要注意读写结合。（就是说要侧读侧写，，要有心地借上课文来教授一些作文教学内容，文章中出现的一些写作技巧和方法，要让学生在学习课文时就能得到明确的启示。）
2、本文侧重围绕“乐”来写，又许多关于乐趣的故事，但要注意的是先生也是“快乐之源”。
3、这篇课文的动词写得非常好，可以重点分析，也是教授学生写作的一个方面。
还记得，在听师傅上第一篇课文时，我们交流完本节课的感受后，赵老师又超前问了师傅这样一个问题：像第二篇《爸爸的花儿落了》这篇课文，有点难度，我们要如何去把握课文，从哪些方面来入手对其分析，能够让学生更容易接受和理解一点。针对这一问题，杨主任说：“一篇课文，先教什么后教什么很重要，我们不可以凭着感觉去做随意的判断和决定。我们需要根据教学对象的不同特点，教材的深浅程度，教学问题的相关联系等，决定先教授什么，后教授什么。而这篇课文我们要从成长和结构两方面入手，而这两个方面先说什么后说什么也是有讲究的。凭我以前的教学经验，我认为先说成长再说结构，这样更好点，因为成长的内容讲解分析完，学生对文章的整体感知理解将会加强，那样再分析文章的结构将更加容易，老师上课会得心应手点，学生听课会更加清楚明了，才会有茅塞顿开的感觉……”听完这些提示和分析后，我们几个人也点头称是，有茅塞顿开之感，短短几句话，句句是要点，因而对上这一节课，我们就有了个正确的航行方向。
今天去听课刚好也赶上师傅上这篇课文，但师傅已经上第二课时了。第二课时的内容就是在重点分析《爸爸的花儿落了》这篇课文的文章结构特点。师傅在上这篇课文结构时重点是从“线索”和“照应”两个方面来分析全文。而本文的线索是条双线：一条是爸爸对我的教育（回忆），一条是我在毕业典礼上（现实）。接下来就是带领同学分析文章中这两条线索是如何行文的。通过学生的课堂反应，我看出这篇课文的结构真的是有难度的，学生被时而回忆、时而现实这种反反复复弄得昏头转向了，但有经验的师傅还是最终把他们的思路给打开了，一步步的引导，找出每个现实和回忆之间的过渡句，最终帮助了学生的理解。讲解清楚线索后，又适时地抓住时机，告诉同学们在自己写作文时，能不能够也试着用多条线索同时行文，但做到这点是很难的，它要求必须要有很好的逻辑推理能力和语言表达能力等。这些话语的说出既激发了学生们的挑战心理，也启发了学生们应如何去挑战，如何去有心地培养自己这一能力。
这就是师傅一贯的特色——授之鱼不如授之以渔，时刻贯彻着在教授课文文本的同时，联系作文的教学的思想。让学生学习的更彻底、更全面。接下来再分析“照应”这一结构时，很遗憾，刚对“照应”有关知识点补充时就下课了。但我通过师傅把本课“照应”分为四种形式：伏笔照应、再现照应、对应照应和时空照应后，我就明白，第三课时我即使不能来听也知道会很精彩了，那节课会让学生更加对这篇课文的结构有个很深的了解。
交流：讲解文章双线结构时，重点是找出过渡句，从过渡句入手分析现实与回忆；
本篇课文的“照应”是考试重点，要带领学生理解分析