初中物理总复习资料与教学策略 第2页
2、学生练习多的复习课堂教学的有效性如何？
初中物理总复习课堂教学中的另一种普遍现象是：学生练习多。原因是很多教师存在一些认识上的误区：以为总复习中只要让学生多做练习，反复练习，就能让学生掌握知识，达到熟能生巧的目的。所以这些教师在课堂教学中过分强调多练，尽量少讲或不讲，在课堂上完成大量的练习，以练代讲。
思考：反复练习，以练代讲，这样的复习课堂教学有效性如何呢？总复习注重知识的理解和应用，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话道出了物理学习的真谛：要想学好物理，学得融会贯通、得心应手，只思考不做不行，单做不思考也不行。适当的训练，不仅能检验学生对知识的掌握程度，还能培养学生的思文思文能力，让学生在应用中掌握知识。所以总复习课堂一定要有一定的训练量，但绝对不是题海战术，课堂教学中更不能以练讲，因为这样的课堂教学很容易出现以下几种情况：（1）是无知识体系结构化前提下的多练。学生在还没有形成较完整的知识体系，没有弄清知识的来龙去脉及知识间的相互联系与区别，还没有系统理解、掌握物理知识的情况下进行练习 ，势必造成学生做得盲目，为完成练习而练习的现象。（2）是低效重复性的多练。持续不断的练习是教学中不可缺少的，因为每一点知识、技能都需要呈现好多次才能掌握。但是，不是所有的重复练习对知识和技能学习都有促进作用。研究表明，只有以改善学生行为方式、提高学习行动的效果为目的行为重复，才能称为有效练习。否则，教师组织的重复练习将产生消极意义，不但达不到熟能生巧的的目的，还会适得其反，让学生“熟而生厌”。教学实践表明：机械模仿式的重复练习会挫伤学生的学习兴趣， 束缚了学生思文的发展，影响了学生发现意识的形成和创新思文的训练。（3）是练后无反馈的多练。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。以练代讲，练后没有及时反馈，学生不能及时了解自己的练习质量，练习积极性会渐渐减弱，教师就会失去了对学生进行教学的最佳时机，这样的多练，必然是低效的。
3、学生“自主复习”的复习课堂教学的有效性如何？
初中物理总复习课堂教学中的第三种普遍现象是：学生“自主复习”。
新课程提倡学生自主学习、自主探究、自我发展。有部分教师片面理解了新课程的这一理念，在总复习时采取放手让学生自己去学的方法：学生自己看书，自己提出凝问，自己归纳总结，自己练习。这种复习方法，实际上已经由自主复习蜕变为了放任式复习。
思考：放任式复习的复习课堂教学的有效性如何呢？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，在学习中凡是学生能做的尽可能让学生自己去做。但这并不意味着对学生的放任不管。由于学生的自觉性、自控性是有差异的，有的同学自觉性高、自控性强，对老师布置的任务，能不折不扣的完成，甚至超额完成；而有的同学却不是这样，如果缺少了“掌控”，就会无所事事。所以，我们既要注意充分发挥学生的主观能动性，激发他们自主学习的热情，又要防止放任自流，信马由缰地听之任之。总复习课的的自主学习，应该在教师的引领下，学生有计划有组织的自主学习，这里的自主不是放任。放任学生复习，部分学生自觉性不够，多数学生自主学习的能力也不够，不知道看什么，做什么，目标不明确，抓不住重点，复习很盲目；同时，学生复习起来感受不到压力，产生不了动力；这样浪费的时间多，复习的效益低。这种盲目低效的课堂教学也不是有效教学。
那么，什么样的复习课堂教学才是有效的呢？