小学数学教学反思 第2页
教学反思之阅读教学
现在有这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《 Go for it英语 》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。 那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。让教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思文不可能深入；让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
教情学情分析
这一学年我代八年级（7）（8）班的英语课，通过一个月的教学，我发现这两是这样的：
一 .基本状况:
两班从整体而言，部分学生成绩和学生的学习态度优秀的学生英语基础好、学习认真、主动思考问题，能够及时反馈学习情况，达到了课程标准初二年级的要求。还有部分同学不仅英语基础差，学习态度还十分懒散，不遵守课堂纪律，影响他人学习。
在小学的英语与初中课程相衔接时,我所代班级的学生只有一小部分的学生有了不同程度的基础.但大部分的农村的学生基础没打好很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.
有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.
二． 学生基本情况:
1.学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.(8)班较(7)班多.
2.基础差,但学习英语的热情高,方法不当.
3.基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师
4.跟不上英语学科的正常的进度.
三． 今后措施
1.培养学生的学习兴趣,多交流学习方法.培养优生,一点带面.
2.老师勤检查多辅导,加强基础训练.加强阅读理解和写作训练.把握基础,提高学生能力为主.
通过初步学习和实践,以后指导自己的教学工作.