浅谈幼儿创造力的培养 第4页对于技能与创造力的关系问题，《幼儿园教育指导纲要》也辨证地提出了自己的观点。在“指导要点”里，提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感和态度的倾向”；“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。而同时，新纲要“矫枉”也并没有“过正”，在强调艺术创造能力和意识的培养的同时，也提到了艺术表现技能的学习。例如在“内容和要求”里，第四条“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”；在指导要点中，第三条提出“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”
《幼儿园教育指导纲要》中的艺术领域对上述两类艺术创造都做了说明，并且特别强调审美心理意象的创造。例如“内容和要求”里的第三条指出，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”、“指导要点”里第二条指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”所以说，我们不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果，而且更加要关注艺术创造的过程，以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心。
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