浅析会计人员继续教育远程模式
教学资源共享降低了教学成本，节约了社会资源
集中面授由各地分别举办，每次都要有相应的教学场地、教学设施准备，每次授课教师的备课、讲解，从全国来看这是笔不小的资源投入。而远程教育模式下，高水平课件制作出来以后可以供全国学员学习，学员只要有台链接互联网的电脑就可以在家庭或单位学习，这样可以实现教学资源共享，从而大大降低了全国的继续教育成本，节约了社会资源。
远程教育模式虽然在上述方面比集中面授模式效果更好、成本更低，但这种模式也有缺点，表现在以下几方面：
1.学习环境受硬件、软件限制
远程教育模式必须有链接互联网的电脑，这对经济相对发达的大中城市不成问题，但对较小的县级市以及乡镇农村地区、偏远山区地区就无法使用远程教育资源。当然，随着我国电脑、互联网以及通信技术的不断发展，随着国家对农村地区、边远山区的政策扶持、信息支持，在不远的将来可以实现全国远程教育资源共享。由于受到上述硬件、软件环境的限制，目前会计继续教育还需集中面授来补充，或采取其他方式。
2.无法监督学员是否认真学习
远程教育模式是由学员直接通过互联网点播会计网校课件学习，由系统自动记录学习时间，这对学员学习的自觉性和主动性要求较高，存在无法监督学员是否认真学习的问题。但这不是远程教育模式带来的问题，在集中面授模式下也同样存在，比如有的学员签完到就走，并不听课；有的虽然在培训地点坐着，但并不是认真听课等等。这要靠远程教育课程提供方认真组织课件内容，内容能真正帮助学员提高，学员自然学习的积极性就提高了，培训的效果也就提高了。
四、会计人员继续教育模式建议
(一)以远程教育模式为主，集中面授为补充
在硬件、软件环境达到的地区，积极推行远程教育模式，学员自主通过互联网点播课件学习，由系统自动记录学习时间，学习完规定时间、内容，参加网上考试，再到会计主管部门办理确认手续。网上考试未通过的学员需参加集中面授学习及相应笔试；在硬件、软件环境受限制地区，可以利用电大等学校的远程教育设施，以面授形式组织学习，但课程内容可以是远程教育课件，这样可以保证教育质量。
(二)财政部门做好监督管理
会计人员继续教育模式的选择应当遵循一个基本原则——以人为本，按需施教。只要各级部门和继续教育机构以学员会计素质提高为本，考虑各学员学历、知识结构、工作环境等差异，按需施教，就能把握会计行业发展趋势和会计人员从业基本要求，突出提升会计人员专业胜任能力，引导会计人员更新知识、拓展技能，提高解决实际问题的能力，进而实现会计人员继续教育的目标。
在整个远程教育模式中，远程授课内容是保证培训效果的关键，所以国家财政主管部门应抓好远程教育授课内容的监督，一是对授课师资的管理监督，因为网校录制课程所聘请的师资数量并不需很多，财政部门可以及时监督；二是对授课内容的监督，根据财政部规定培训内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等，其中政策法规、业务知识要求根据最新政策讲解；三是为保证教学效果应监督网上测试题库的科学合理。地方财政部门负责监督抽查学员学习情况，组织无法使用远程教育模式学员的面授学习及相应测试。
【主要参考文献】
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[5] 姜华.构建我国远程会计继续教育开放体系[J].内蒙古财会，1999(05).【摘 要】近几年继续教育模式有了新变化，部分地区开始尝试远程教育新模式。本文通过比较远程教育模式与集中面授模式的优缺点，遵循“以人为本，按需施教”原则，分析探讨针对不同学员的教育模式，为会计人员继续教育提供参考。我国会计人员继续教育模式目前以集中面授为主，但随着会计人员受教育程度的不断提高，这种模式的局限性逐渐显现出来。
【关键词】会计人员；继续教育；远程模式；互联网
根据财政部财会[2006]19号《会计人员继续教育规定》，“为推进会计人员继续教育科学化、制度化、规范化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员的专业胜任能力，会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”。会计人员继续教育的对象是取得并持有会计从业资格证书的人员，会计人员每年接受培训的时间累计不应少于24小时，会计人员继续教育的形式以接受培训为主，在职自学是会计人员继续教育的重要补充。
我国会计人员继续教育模式目前以集中面授为主。这种传统模式在一定程度上完成了继续教育任务，为提高会计人员素质作出了很大贡献，但随着我国会计人员受教育程度的不断提高，这种模式的局限性逐渐显现出来。近几年继续教育模式有了新变化，部分地区开始尝试远程教育新模式。本文通过对远程教育模式与集中面授模式的优缺点进行比较，来探讨为何针对不同学员实施不同教育模式。