体育新课程学后感 第2页
《新课程标准》在教学形式，学习目标、学习水平及课程评价上与传统教学都有很大的差异，我们要从以下几个方面做好课改实验工作。 一、更新基本教学理念 1．《新课程标准》坚持"健康第一"的指导思想，要求教师掌握体育生理，心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动，体育教师应不断改善和发展自己和知识结构，形成新的教育观、教学观、体现平等、自主、互动的教育思想。教师在教学中既要关注学生掌握基本的运动技能，又要发展学生心理品质。关注学生健康意识和行为养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的过程。 2．《新课程标准》要以学生发展为中心，始终要把学生主动发展放在主体地位。核心向题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激活学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学习需要和情感体验的现状。例如在《开火车》游戏教学中，传统的教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只给学生条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点。让学生自己去发挥创造。通过实践，体会成功，教师适时加以引导。 3．《新课程标准》要求激发运动兴趣，注重学生终身体育意识培养。如何促使学生主动参与体育活动的关健是通过形式多样的教学手段，丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识。我们认为，淡化运动技能教学不是不要运动技能，而是更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其它领域的目标。在这个过程中，教师要十分关注学习的兴趣。这就需要教师在教学内容和教法上加以分析研究，以适应不同学生的不同需要。实践证明：兴趣就是激发学生学习动机和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习的坚持锻炼的……
在体育课程改革的背景下，体育教研工作也应有新的思路。我省近五年来的体育教研活动是以服务于体育（与健康）课程实验工作为中心来开展的。由于江苏省教育厅对体育教研工作的高度重视，也由于全省体育教育工作者的热情参与，使江苏体育教研呈现出一种新的活力和效应。我们的主要做法是：
一、着力夯实基础，为体育?学研究创设民主、宽松、和谐的氛围
1.组织调研交流
新课程在江苏启动之初我们就组织了对无锡市惠山、锡山两个区的调研。这次调研对国家级课程改革实验区的惠山、锡山两个区来说是总结与研讨，而对参加调研的全省各市教研员和骨干教师来说则是考察与学习，对全省各地体育（与健康）课程实验工作的启动起到了很好的推动作用。
此后，我们坚持每年至少一次的调研活动，并逐步做到每次调研有一个专题，每次调研有一个提纲和一份问卷。例如：2003年在新课程实验工作一年后我们在全省进行了抽样调研，并据此写成“对江苏省体育课程改革实验工作的调研与思考”一文在第二届中国学校体育科学大会上作大会报告并获得一等奖。又如：2005年我们针对苏北农村进行了调研，在宿迁我们考察、调研了三个县一个区，并据此写成“苏北三县一区体育与健康课程实施现状的调查报告”，在第九届全国中学生运动会科学论文报告会暨第三届全国体育科学大会上获二等奖。
2.抓好典型引导
为推动新课程由理念层面到操作层面的转化。在各市相继根据新课程理念开展教学研究课观摩和研讨的基础上，汇集全省各地体育教师中的优秀代表于2002年12月在连云港成功举办了以“突出体现体育与健康课程新理念，着力提高体育与健康课程实施水平”为主题的江苏省体育教学研究课展示活动。著名学校体育专家的精彩点评，优秀体育教师的倾力展示，为活动增色许多。本次活动吸引了全国13个省市近1600余名教师到现场观摩，受到一致好评。
2005年秋季高中进入课程改革，由于高考等复杂因素体育课程改革起步十分困难，我们借鉴连云港展示课典型带路的经验，在评选高中体育与健康课程学校实施方案的基础上于2006年秋，在南通中学举办高中体育与健康课程学校实施方案研讨会。江苏省南通中学、锡山中学、南航附中、启东中学四所四星级高中以及国家重点职业高中常州刘国钧职教中心在会上作了实施方案和实施情况的汇报，与会代表研讨和交流了各自的经验和体会，并与著名体育教育专家进行了对话，极大地推动了我省高中课程改革工作。
3.举办骨干培训
体育教师培训多种渠道。例如出版社的教材培训，师资处的继续教育培训等，我们着重抓的则是教师的专业素质培训。针对体育学科以身体练习为主的特点，按照体育教学三基本即基本知识、基本技术、基本技能的要求，我们在培训中突出技术和技能的训练，以传统运动项目和新型运动项目的拓展练习与教学方法为主要内容，以互动式研修为主要形式进行培训，由于我们聘请的多是某一运动项目的运动健将、国家级裁判和基层学校体育教师中有突出运动技能的教师授课，非常注重理论联系实践，同时配上晨练、对抗性比赛、拓展训练和展示表演，培训活动搞得有声有色，受到培训教师的欢迎。
五年来我们共组织了省实验小学骨干教师培训班、示范初中骨干教师培训班、星级高中骨干教师培训班九个，并将省体育教学能手比赛、省体育研究课展示、课题研究活动等教研活动与教师培训相整合，充分发挥各类教研活动的培训功能。通过骨干培训，带动了广大体育教师投身课程改革，促进了体育教师对传统教育观念的反思和对新课程理念的学习。
前不久，英国艾塞克斯郡资深体育教育专家普尔先生带领英国真实生活大众传媒到江苏采访，在徐州铜山的一座农村小学——大彭小学，学生们形神兼备的武术操和精彩的武术套路表演以及两节朴实无华的体育课深深吸引了他们，他们非常感慨在这样条件的小学，能有这样一批有信念、有热情并充满活力的师生，普尔先生用其专家的眼光从十个方面点评并充分肯定了两位体育教师的课，他还表示要把这些情况真实地介绍给英国教师和家长。
4.倡导校本教研
教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，已成为教学研究发展的一种趋势。随着体育课程改革的深入发展，校本教研已成为广大体育教师的自身需求并正逐渐成为一种制度。
校本教研的特质是实践反思，即先有教学实践，然后对其反思，把突出问题梳理出来，在反思的基础上归纳出解决问题和改善现状的方案，再投入到新的实践中去。
当然实践反思仅是校本教研的第一层级，我们还必须进行合作研究、专家引领和研究拓展，使校本教研进一步深入。我们感到欣喜的是校本教研已在江苏生根发芽，目前势头很好，行动研究、案例研究等等逐渐为大家所熟悉并开始进行尝试和运用，教学研究已不再是少数人的专利。2006年一年我省中小学体育教师在《中国学校体育》上共发表文章118篇，平均每期将近10篇，在《体育教学》上发表文章85篇，平均每期14篇多，江苏体育教师教学研究的热情可见一斑。
二、着重抓好活动，在活动中不断提升研究、指导和服务的水平
体育教学的魅力在运动，体育教研的魅力在活动。体育教师教学研究的成果和经验可以通过教研活动得以展示、交流，教研员研究、指导和服务的作用可以通过教研活动得以拓展和提升。更重要的是一次成功的教研活动除了由它内容所决定的价值外，还可以凝聚体育教师的人气，树立体育教师的自信心，鼓舞大家在课改实验中大胆创新的士气。
五年来，我们不断地总结体育教研活动的经验与不足，不断地加以改进和完善，逐步认识到必须遵循的三个原则，并初步总结出三条经验。
1.三个原则
1)把握方向，一切从师生发展的需要出发。
五年来我们的体育教学研究工作是以新课程为导向，以课程实施中所面临的各种具体问题为研究对象，以体育教师为研究主体来展开的，体育教研的主要目的在于提高体育教师的专业水平和综合素质，服务于体育课程改革，促进每一个学生的发展，因此，我们必须牢牢地把握体育教研活动的正确方向—— 一切从师生发展的需要出发。
2)整合资源，追求体育教研活动效益的最大化。
组织地区性或跨地区的大型体育教研活动需要组织者抓好资源的开发、生成和整合。作为省级教研活动，承办单位的设施、条件和氛围，参与教师的已有经验和需求，外聘专家的专业特长和学术成果，活动内容的丰富性和形式的多样化，活动的组织、安排、管理和即时评估，活动的后续工作和滚动发展，都是宝贵的资源。关键在于组织者要能积极地开发资源，科学地生成资源和艺术地整合
资源。只有这样，才能追求体育教研活动效益的最大化。
3)重视过程和细节，讲求体育教研活动的质量。
体育教研活动有的给人留下深刻的印象，有的却早已淡?，究其原因，主要在于它的过程和细节是否给人留下深刻的印象。五年来我们对体育教研活动进行拓展和创新的一个重要体会就是：要提高体育教研活动的质量和品位，必须重视过程和细节。
教研活动过程是否精彩，关键取决于教研活动的预设与教研活动的生成是否和谐统一。体育教研活动过程需要预先设计，没有好的预设就很难有好的过程。所谓好的预设，是一种包含丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性，促成多样性和创造性的预设。在这样的预设下的教研活动生成就是实践研究航程中的一次探索。
活动细节，则是体育教研活动过程中的微观分解，成功的教研活动细节体现着先进的教育理念，折射出教师的专业水平、研究能力和综合素质，也反映出体育教研活动的水平、质量和品位。
2.三条经验
1)要善于调动上下两个积极性。
体育教研员要搞好体育教研活动，既要善于调动体育教师参与教研，活动的积极性，又要善于调动行政领导支持教研活动的积极性，将两者结合起来，是搞好体育教研的关键。徐州市铜山县可以称得上是一个典型。前不久《中国学校体育》杂志用22页的篇幅详细介绍了铜山县学校体育工作的成果和经验。其中有一条就是铜山体育教研员武云飞老师十几年如一日，用自己的人格魅力和聪明才智将铜山的广大体育教师发动起来，同时也将铜山县政府和教育局、体育局、卫生局领导的积极性调动起来，形成三局联动，齐抓共管、上下一心，为学生的健康发展而努力奋斗的生动局面。
2)要善于将地区和跨地区的大型体育教研活动与校本教研活动结合起来。
地区和跨地区的大型体育教研活动必须以广?开展的校本教研活动为基础，是校本教研的典型展示、经验交流和成果推广；而校本教研也需要通过地区和跨地区的大型体育教研活动进一步进行合作研究、专家引领和研究拓展；将两者结合起来是搞好体育教研活动的重要途径。
我省的研究课展示、优质课评选和中小学体育教师教学能手比赛等活动就是在市、县（区）和基层学校以课堂教学为切入口开展校本教研，举行研究课观摩、优秀课比赛、教学基本功大赛的基础上举办的。一方面我们在活动前要求市、县（区）和学校在校本教研的基础上层层选拔推荐，另一方面我们在活动中又要求市、县（区）和学校选派有关体育教师参加观摩和现场培训，同时我们十分重视活动后的滚动发展，让活动中的精彩内容和方法成为日后各校体育教研组开展校本教研的重要资讯。
3)要善于寻找实践与理论的结合点。
实践需要理论的支撑和指导，理论更需要在实践中得到检验和提升。由于体育课程是技艺类课程，它的学科性质决定了学校体育教研必须十分重视体育教学实践。体育教研员要不唯上、不唯书、只唯实，多到基层学校一线教师中去倾听他们对面临问题的分析，对教学经验的反思和对课程实验工作的建议，体育教研员还要多从基层学校和一线体育教师的角度考虑问题，关注他们专业发展的现状，指导他们总结从实践中提炼出来的鲜活素材进行校本教研。
体育教研员一方面要多向基层学校一线教师学习，另一方面也要多向高校的专家教授学习，要善于寻找中小学体育教学实践与各种观点的学术思想之间的结合点。
五年来，我们先后邀请了全国知名的专家教授和江苏1 1所高校体育院系的教授、讲师约3 0余人参与我们的课题研究、课改培训、论文和课件评审、教学能手评选、体育教育调研、研究课和大课间活动展示、体育教材和理论书籍的编写等，既提高了教研员和教师的理论素质和教学教研能力，又提高了教研活动的水准，扩大了教研活动的影响。更可喜的是，尽管专家们的学术观点不尽相同，但在各种学术思想碰撞中，江苏各级教研员逐步学会了从中寻找体育教学实践与各种观点的学术思想之间的结合点，并在实践中进行检验，从而逐步提高了研究、指导、服务的能力和水平。
三、着眼抓队伍，为学校体育教研的持续发展打下坚实基础
体育教师是学校体育教研的主体，要搞好教研工作，关键是队伍建设。我们要建设好三支队伍：第一是一线体育教师队伍，这是队伍建设的基础；第二是教学和教科研骨干教师队伍，这是队伍建设的重点；第三是市、县（区）教研员队伍，这是搞好教研工作的关键。五年来，我们抓住体育课程改革这一机遇，在开展有针对性的理论联系实际的培训基础上，切实抓好队伍建设的两个切入口；课题研究和教学能手比赛。
1.课题研究
“十五”期间江苏省基础教育学校体育在全国列项课题共有七个，其中“现代信息技术在中小学体育与健康教育中运用的实验研究”被专家公认为“工作最细致、成果最突出”的课题之一，荣获全国一等奖。“十一五”期间我们又参与省教育厅领导主持的国家重点课题《学校体育现代化理论构建与实践研究》的研究工作，负责子课题“高中体育与健康课程教学现代化的推进策略研究”。另外，“三门球在大中小学教育中的推广性研究”被列为省级重点课题，并正在申报国家级课题，涉及苏南、苏北、苏中7个大市，共有21所学校参与此项课题的研究。
从2001年起，我们还坚持每年一次的论文评选活动，并坚持论文报告和答辩的做法，对培养体育科研队伍起到了很大的促进作用，评选工作严格要求，严谨管理，做到公正、公平、公开，每年都涌现出一批有创意的好论文。正因为如此，我们已连续两届获得全国中学生运动会科学论文报告会团体总分第一名的好成绩，两次荣获优秀组织奖。
2.教学能手比赛
从2002年第二届体育教师教学能手比赛开始，我们不断修订比赛规程，使之逐步趋于规范和完善，成为中小学体育教师争相展示自己教学能力的平台，也成为培养和建设体育骨干教师的抓手。
在比赛内容上我们突出一个“能”字。要求参赛教师能设计单元教学计划和学时计划，能说课、能上课、能评课，同时有演讲和才艺表演的能力。在比赛方法上我们突出一个“广”字。广?发动教师参与，每次均有四、五百人通过县（区）市层层选拔最后由各大市从一等奖中推荐四、五十名教师参加省级比赛，评出一、二、三等奖。在比赛评判上我们突出一个“公”字。强调公平、公正、公开，在评委组成上我们聘请有名望的高校教授，有威望的省学会体育专业委员会的常务理事，有学术专长的特级教师、学科带头人、历届省教学能手等。为使才艺展示这个比赛项目的评选更有权威性，我们还聘请了省市音乐、美术教研员和省内从事艺术教育工作的专家参加此项评判工作。通过这几届体育教师教学能手比赛的评选，已经有一部分省教学能手或走上学校领导岗位，或评上特级教师、市名教师，或成为市、县（区）教研员。
课题研究和教学能手比赛等活动不仅提升了我省体育教师的专业水平和综合素质。也提高了我省体育教研员“研究、指导、服务”的能力和水平。多年来，我省各级体育教研员肩负着指导体育教学实践、推进体育理论建设、提高体育教师素质的重大使命，为我省中小学体育教学质量的提高做出了巨大贡献。但是，发展仍不平衡，我省尚有三分之一的地区没有专职教研员，各级教研员在课程改革实验工作中所表现出来的水平、态度和能力还有差距。我们要继续努力，不断充实、提高各级教研员队伍，按照全国中小学体育教学指导委员会和教研工作部的要求，不断创新中小学体育教学研究工作的思路，力争做到研究有专题、指导有典型、服务到基层，努力开创学校体育教研工作新局面。
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