浅谈英语口语教学
口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”如何完成口语交际教学的任务呢？下面以人教版试用修订本小学语文第三册教材为例，谈谈自己的粗浅认识。
一、看一看，学习口语交际。本册教材每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。教学的第一步可围绕图后的提示或问题引导学生认真观察图画，根据图画创设的情境想象图中的人物是怎样进行口语交际的，同时明确本次训练的基本要求。如复习辣后的口语交际主题是“买文具”。教学时可引导学生仔细看图并想一想：图中的这个小女孩在买文具时可能会说些什么？售货员可能会说些什么？这两个小同学怎样做才能买到自己满意的文具？设计前两个问题的目的是利用教材所创设的情境，引导学生充分地想象图中的人物是怎样进行口语交际的。在此基础上利用第三个问题引导学生逐步领悟到本次口语交际的基本要求： 1、向售货员说明自己想买什么样的文具。2．询问文具的价格。3．在听取售货员产品介绍和建议的基础上，根据自己的实际情况精心挑选文具。4．在与售货员进行口语交际时用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。这样，就为后面的口语交际练习打下了基础。
二、演一演，练习口语交际。在学生明确本次口语交际要求的基础上，充分利用教材所提供的口语交际情境，让学生扮演图中的人物，引导学生进入情境，再现图中人物的交际过程或安排相似形式的口语交际练习活动，可以实现师生之间、学生之间真正意义上的双向互动，为学生练习口语交际提供机会。如教学《打电话》，在学生明确打电话要求的基础上可组织学生扮演图中的“妈妈”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打电话。
三、练一练，培养学生的口语交际能力。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。如学习了《让我告诉你》，可把自己感兴趣的活动或事情讲给同学听，讲给家长听。学习了《说绕口令》，主动把自己知道的绕口令说给同学听。
学生对口语有惧怕感,突破不了口语关,针对这些情况,口语教学应该如何进行,就需要我们教师认真思考。以下是我在口语教学中的几点经验。
一、“听”和“说”的关系
“听”应该在“说”之前开始,学生应该通过听,大量地接触英语,便可以进行口语能力的训练。这个时候,学生不是被迫说话,而是他们已经有了大量的语言储备,开口说话、表达思想、进行语言交际是他们的愿望,也是大量听的必然结果。一位著名的语言学家曾经说过,“大量事实说明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话……我们认为人的大脑功能决定了理解在复用之前。语言教学也不应该违背这一道理”。有人曾经这样总结“听”与“说”的关系:“说”可以看成是“听”的一面镜子,需要同样的语言知识和文化知识。当然,能听懂、能理解的不一定都能复述,但听懂的、理解的越多,范围越广,口语能力就越强。
二、口语教学中的社会文化因素
传统的英语教学十分强调文化素养,强调在学习语言的同时应学习所学语言国家的文学、艺术、历史、哲学。然而对所学语言国家的习俗惯例却不十分重视。由于缺乏这方面的知识,我们的学生往往说话不得体。
那么,如何结合语境教学呢?在课堂上,教师就是学生的语境和社会,因此,教师对社会文化因素在英语教学中的作用的理解是决定性的。教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境,观察什么场合用什么语体;了解说话人身份的高低,说话者之间交情的深浅与语体的关系,这样才能开展好口语教学。
三、创造以学生为中心的课堂
传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰,而学生则处于被动、消极的地位。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但是教师不应该是课堂的中心,真正的中心应该是学生。学生应是教学的出发点,是教学过程中积极主动的参加者。教师的作用就如同导演,学生好比演员,但导演毕竟不是演员,戏只能演员来演。
1.教师在课上要根据学生的实际情况,如能力、知识面等的不同帮助学生设定合理的学习目标,过高或过低的目标都不利于学生积极性的培养。教师要不失时机地给具有不同特点的学生发挥长处的机会,使每个学生都能从其他学生那里得到启示,克服自己的不足,勇敢发言。
2.让学生认识到只要付出努力,就一定会有进步。要让学生体到会教师对他们的关心。教师对学生的进步与努力,一定要多给予承认与肯定,就像一个母亲见到自己孩子进步时由衷地高兴。教师以这种感情与态度对待学生,学生也往往以同样的态度回报教师,这种良好的师生关系是进行好口语教学的重要因素。
四、充分利用网络资源,优化组合多媒体,创设口语交际情景网络
电脑、投影仪等现代化电教设备能提供情景化的直观教学,特别是多媒体组合,它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术,通过视听结合、图文并茂的形式,生动地展示教学内容,使学生耳濡目染了英语国家的人的动作、表情、生活习俗等,还使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受,激发了他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
总之,要想有效提高学生的口语表达能力,首先要了解影响中学英语口语教学的因素,然后对症下药,采取切实有效的措施,更新观念,相应改变教学方法。只要我们不断地探索、总结、改进,相信我们的英语口语教学定会不断取得进步。
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