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英语基础知识学习探究第2页

更新时间：2010-1-2: 来源：毕业论文

英语基础知识学习探究第2页
2．归类记忆法
英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词之间的联系，找到这种联系的规律，把单词按一定的规律加以归类，通过已知的旧词来学会新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。掌握了这个方法，就能够使机械记忆转化为理解记忆，大大提高掌握生词的效率。归类时可遵循以下几个标准：
(1)根据词义归类
具体又可以分为以下几类：
①按词义的类型来排。如按照“季节”可以把spring(春)， summer(夏)，autumn，(秋)，winter(冬)排在一起；按照“水域”可以把brook(小溪)，river(河)，lake(湖)， sea(海)，ocean(海洋)排在一起；按照“颜色”把red(红)，yellow(黄)，green(绿)，grey(灰)，blue(蓝), black (黑)，white(白)等排在一起。还可以把表示“燃料”的词排在一起：wood，coal，charcoal，kerosene，petrol， gasoline，diesel oil，petroleum，alcohol，coal gas，uranium等；
②按同义词或反义词来排。同义词表示“大”的有：big，huge，large，great等；表示“小”的有little，small，diminutive等。反义词如 fat(胖)-thin(瘦)，tall(高的)-short(矮的)，young(年轻的)-old(老的)，buy(买)-sell(卖)，等等。
(2)按词形归类
把形近词排在一起。如bow(鞠躬、弓)，COW(母牛)，how(如何)，now(现在)，know(知道)，low(低)，SOW(播种)等词的词义相去甚远，但词形相近，可以把它们排在一起。又如：ill(生病的)，mill(磨房、面粉厂)，bill(账单)，will(将要)，pill(药丸)等也可排在一起。
(3)根据构词法归类
构词法分为派生、合成、转化、前缀、后缀、词根等方式。现略举一、二例：如派生： fortune(幸运、命运)n，fortunate adj，fortunately adv，unfortunate adj，unfortunately adv．又如中学英语课本中以un(表示否定)为前缀的词有：unfair，unfit，unknown，unable，uncomfortable， undress，unhappy；unjust，unusual，unselfish，unfortunately等。利用构词法的知识记忆单词，不仅可以记忆成串的单词，以一带十，扩大词汇量，而且还便于辨别词性。
3．卡片记忆法
同学们也许有这样的经历：一个词，在生词表上或在单词本上的时候，你认识它，可是，当把它单独拿出来，或在文章中遇到它时，却又不认识了。这是因为在生词表上或单词本上记单词时，一些与单词本身无关的因素会帮助你记忆这个单词，如单词在表中的位置、它前后的单词等等，所以，有时候并不是根据单词的词形或它的读音来记住词义的，而是根据它在表中的位置或前后单词的提示来记住该单词的词义的。这样，一旦离开了这种上下文的提示，对这个词只是感觉到“我记过”，却记不起来它的意思了。而利用单词卡片来记忆生词则会避免这种情况的出现。用比较硬的白纸裁成小卡片，在一面写上单词的拼写和音标，在另一面写上单词的词义和词性。单词间的顺序可以随时打乱，这样就排除了因为单词在单词表中的位置而造成的影响。同时，因为单词的词形和词义不在一起，在记忆时有利于让大脑积极地思考，主动地掌握词义和词性。
4．循环复习法
记忆在英语单词的学习中具有举足轻重的作用，但有记忆就有遗忘，掌握记忆和遗忘的规律对学习有重要意义。德国心理学家艾宾浩斯经过长期的实验研究，于1885年提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线说明：遗忘的速度随时间的推移而减慢；新存人的信息，在最初的时候忘得多，而且忘得快。随着时间的推移，遗忘的数量减少，速度也放慢了。日本的上风光雄通过实验创造了一条“英语单词保持曲线”，证明：英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90％，隔三天可以保持60％，如果隔四到七天不复习，就会忘掉60- 70％，如果三周不复习，则单词就会全部忘掉。
根据单词遗忘的规律，英语单词的复习巩固要及时，时间间隔定为先短后长，并周期性地进行复习巩固。如一节课所学过的新单词，应达到当堂巩固，能在听说读写等英语交际活动中运用；第二节课要及时复习，再次巩固，热后在三天，一周，两周，一个月……后进行周期性的有计划的复习巩固。
记忆单词不在于一次重复多少遍，花多长时间，而在于能否抓紧时机适时巩固。那种“一曝十寒”的记忆方法不仅不能够达到“一劳永逸”，而且势必事倍功半。
5．用中学
学习词汇的目的并不仅仅在于记住单词的音、形、义、词性等方面，更重要的是在于能够在听说读写的语言交际活动中正确熟练地使用词汇。与此同时，在听说读写中学习巩固单词能够取得更好的效果，只有把词汇融会在句子、段落、语篇中学习，才能够有利于在上下文中准确地理解词义，掌握用法，牢记生词，也有助于在语言交际活动中学习单词，提高语言实践能力，达到学用合一。
“用中学”可以是在造句中学习、使用生词，可以在与别人的对话中进行，也可以在写作中进行，还可以通过阅读来学习巩固。单词记忆方法五花八门，但大都使人觉得枯燥。但通过“用中学”往往会趣味盎然。如当你被一篇英文小说或故事吸引的时候，你会一直读下去，不但能够巩固已经学会的单词，而且往往还能够通过上下文来推测新词的意思。可以说，“用中学”能够充分发挥无意识记忆的功能，使人在不知不觉中学习和记忆。
三、语法
语法是语言的“骨架”，是词形变化规则和组词成句规则的总和，也是研究词的结构、用词规则、组合词语、句子结构等一系列规律的专门科学。具有概括性、生成性、稳定性和系统性的特点。学习语法的目的，是为了可以更好地进行听说读写等语言实践活动。也就是说，通过对语法规则规律的掌握，减少在语言实践练习中的盲目性，提高语言的准确性。
1．理论与实践相结合
学习语法，首先要理解语法的规则，在正确理解、记忆语法规则的的概念、结构和基本用法的基础上大量反复地练习，才能真正掌握它。实践证明，理解语法规则并不难，难的是熟练运用这些规则来指导语言实践。有时候，一个语法点多次出错，其原因不是对语法原则不理解，而是由于不熟练，不习惯，所以一错再错。在一定程度上说，语法依赖于大量的语言实践：语法用来指导实践，同时通过反复实践来不断丰富自己，不断提高解决实际问题的熟练程度。一般的做法是：①充分理解课本中所包含的语法现象；②独立完成作业、练习；③通过某些有影响的适合中学程度的模拟试题进行自我测试。
2．归纳整理法

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