浅谈小学英语语音教学的重要性与对策 第2页
在一级要求中所提出的与语音方面相关的有：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能认读所学词语； 3、能根据拼读的规律，读出简单的单词。
虽然标准没有明确地规定要学会40个国际音标，对于音标是否要着重教学，很多老师也有不同的观点，但根据我的实践体会，我认为：让学生掌握音标，特别是初步让学生建立起字母与音标之间的联系（也就是初步懂得字母的的发音规律）是语音教学的一个重要内容。
三、英语语音教学中的常见现象及产生原因
（一）英语语音教学中的常见现象
1、很多学生学完音标之后音标记不准、认不全。学生一般对单元音中的长音，与辅音字母形相似的辅音音标掌握得比较好，而对一些短元音/U//C//E//e/，双元音中形相似的/ei//iE//uE//Eu/等易混淆，辅音音标中的/T//W//F//V//tF//dV/ 等更是难点。
2、许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字。
3、朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，很多学生能说能跟读却不能独立朗读。
4、单词不会拼读造成词汇记忆困难，积累的词汇很少。
（二）产生以上现象的原因
分析一下，我们的语音教学的确存在着许多问题：
1、教材语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
被动之一：学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着老师重复模仿来获得。由于记不住单词和句子的读音，学生们采取不得已的手段———用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音，这多多少少让学生感到学习英语有些困难。
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