浅谈中学生英语单词的记忆
【摘要】本文针对中学生在英语学习中普遍感到记忆单词困难，对英语学习产生畏难情绪的现象，提出了一些记忆单词的有效方法，希望对同学们有所帮助。
【关键词】记忆单词，理解，重复，标签，分类，构词，字母。
中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尤其新课标教材的一个很大的特点是词汇量大。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，从而影响了他们的外语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。所以，促进学生的单词记忆力，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？下面介绍几种科学的记忆方法，供同学们学习时选用。
一.理解识记法是提高外语单词记忆力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越持久，回忆就越容易。理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印 迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“用较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听 ”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
二． 及时重复记忆法是防止英语单词遗忘的最有效措施。英语单词在短时间内记住后，很快就会忘掉。学习英语最大的拦路虎就是遗忘。遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩斯经过研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。也就是说，遗忘的规律是先快后慢。因此，在学习了单词之后，我们必须及时复习。按遗忘规律，前边复习的时间间隔要短，后边复习的时间间隔较长。这样，记忆的效果会明显提高。如：今天背的十个单词，明天复习一遍，第四天又复习一遍，到了第七天又复习一遍，第十五天又复习一遍，到了第三十天再复习一遍。这样及时重复地复习，就可以战胜遗忘，牢固地掌握所学单词。
三．标签记忆法 单个的单词不容易记住，而且也容易忘记。要经常使用学过的单词，使它们和我们的生活和学习以及周围环境联系起来，就能把单词记得牢牢的。给自己家里的用品贴上英语标签是个好方法。如：书架贴上bookshelf/bookcase,电脑贴上computer、mouse、monitor等,照相机贴上camera,洗衣机贴上washing machine,洗手间贴上washroom,衣柜贴上wardrobe/cupboard…等。家具用品标上英文，你随时随地可以记忆。，我们还要选择记忆的最佳时间。如上午 7:00－8:00,下午4:00－5:00,晚上8:00－10:00。记忆单词还要持之以恒，切忌间断，要增强自控力，培养学习毅力，养成良好习惯。记忆单词还要做到五到：眼到、口到、耳到、心到、手到。即眼看单词，口大声读，耳听是否读准，心想这个单词的义、形、变化与其搭配关系，手要书。这样，眼、口、耳、心、手同时运动记忆，这个单词的记忆效果必然会更好。
四．分类记忆法 把所学的单词按词性、用途归纳分类，使之条理化、系统化，这样就容易巩固记忆。如:我们可以把单词按颜色、学习用品、 交通工具、动物名称、职业名称、国名、国人、语言、月份、星期、学科名称、食品、习惯计量等分类记忆。新版教材中的语言素材涉及的领域很广，我们可以把单词按科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产、克隆技术、现代音乐等分类记忆。这样，记单词就容易多了。
五．构词法记忆法 掌握英语构词知识有利于扩大学生的词汇量。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素---词根、前缀和后缀却是有限的，比如，常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个。由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。
教师要在课堂教学中要向同学们介绍比较常见的几种前缀和后缀，如“ over-，pre-, post-,mili-, in-, un-, dis-，im-”等前缀和“-ness, -tion, ment，-en，-ist，-ism，-ship，-hood”等后缀。
辣. 字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词,可大大降低记忆单词的难度。具体方法如下：
1. 前面加字母。例如：light flight， ear near hear tear wear，have shave etc.
2. 后面加字母。例如： hear heart，unit unite，plane planet etc.
3. 中间加字母。例如： though through，tree three，for four etc.
4. 减字母。例如： harm arm，close lose，start star etc.
5. 换字母。例如：blood flood ，fountain mountain ，bridge fridge etc.
6. 调字母（即改变字母顺序）。例如： blow bowl，sing sign，broad board etc.
总之，单词记忆在英语学习中起着举足轻重的作用，教师不能让单词记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的方法。在单词识记过程中学生不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。
参考书目：章兼中《外语教育学》浙江教育出版社，1993
《现代英语词汇学》上海外语教育出版社
平克红 “外语学习，词汇为本” 《中小学外语教学》1999年第11期
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