网络教学的功能特征及发展方向 第2页
十年树木，百年树人。人才是一个国家最大的资源，是国家繁荣进步的原动力。国家要振兴，教育需先行，重视教育历来是一个国家昌盛与否的标志，发展教育、培养人才，是促进国家发展的根本。在整个教育格局中，基础教育对于全民族素质起着十分重要的作用。但我国目前的状况是师资力量奇缺，传统教育一般是以面对面的教育为主，受时间和空间的限制，使很多学生不能受到良好的教育。
随着计算机的普及和计算机网络技术的发展，计算机远程教育越来越成为远程教育的主流。
计算机远程教育是指利用计算机和通信线路通过计算机和网络实现交互式的学习，学生只需有一台电脑、一台调制解调器和一条电话线即可成为网上学生，使各级教师、学生、家长能在网上学习与交流成为现实的一种全新的教育方式。无论师生之间远在天边，只要通达电话线的地方，就可以进行交流与学习。老师所面对的也已经不是一个教室的学生，远程教育使我们的学习和生活发生了革命性的变化，我们不能简单地把它视为计算机之间的连接，更主要的是为我们提供了一种全新的学习方法和新的生活方式。
1.网络教学的特征
网络教学在其特征方面有着极大的优势和作用。
1.1网络教学的结构特征
教学活动是“过程的集合体”，总是在特定的时空展开的。网络本身具有的跨时空性和开放性，虚拟课堂无处不在。这使得网络教学过程发生的时间﹑空间和交互角色等产生了变化。网络教学与传统课堂教学的结构特征比较如下：
1.1.1从时间文度看，网络教学是全天候服务的。学生可以根据自己的实际情况开确定学习时间和进度，进行弹性的可循序渐进的学习，为学生自主地﹑异步地学习提供了可能；相比之下，传统的课堂有严格的作息时间和统一的教学程式。
1.1.2从空间文度看，网络教学能突破教学环境的空间限制。首先，教与学发生的空间是可以选择的﹑可移动的；更重要的是，学生获取信息和知识的空间也打破了校园的界限——“有形的网络，无限的空间”，从而真正改变传统“课堂”的概念，加强了课堂与现实世界的联系。
1.1.3从交互角色文度看，网络教学是在以人与计算机为主要交互方式的“虚拟课堂”中进行的。“虚拟课堂是由软件创造出来的互动‘空间’，这些‘空间’被当作所谓的课堂，教师在其中讲课，学生分组讨论。虚拟课堂中有一种类似于教师办公时见的交流结构，师生可以得到单独的交流。软件有能力处理学生的考试或作业，可以收集，也可以判分；有能力将大班分成若干学习小组或兴趣小组协作完成作业。”与传统课堂教学中师生面对面的直接交互相比较，“传统课堂中，多数互动活动都是通过听说读写进行的。而在虚拟的课堂中，互动活动完全是通过打字和阅读终端电脑中的材料完成的。”
显然，网络教学在结构特征方面较传统课堂教学有了更大的延展性，而延展性扩大的最直接效应便是学习者群体的扩大，“任何人在任何地点学习任何知识”将不再是梦想，网络教学为终身教育及学习化社会的现实提供了极为有利的机会。
1.2网络教学的内容特征
教学内容是教学活动的重要资源，也是实现教学目标的基本保证。互联网本身就是一种基于资源的媒体，网络教学在内容上也因此具有许多不同于传统课堂教学的特征。以下是对网络教学和传统课堂教学所提供的教学内容在范围﹑性质﹑结构﹑时效和呈现方式等方面的比较：
1.2.1就获取信息的范围而言，基于网络的教学其内容更加广泛。网络同多媒体技术﹑虚拟现实技术相结合，可实现虚拟图书馆﹑虚拟实验室﹑虚拟课堂等，网络上有取之不尽﹑用之不竭的信息资源；传统课堂教学中知识与信息的来源往往限于教师的传授和教科书。
1.2.2从教学资源的性质看，学校教育的内容是经过过滤和筛选的，其性质是正面的、积极的；基于网络的教育资源既有正面的、积极的，又有负面的、消极的。网络予以人自由，人们可以肆意漫游，这可给一些缺乏信息选择能力和批判性思文能力的学生带来消极影响；另一方面，在这种环境下学生也可以增加对事物正负面的了解，有助于学生从更深层次了解社会，发展学生的批判性思文。
1.2.3传统课堂教学中的教学内容呈线性排列，教学多以学科为界，分科进行，在一定程度上割裂了学科间的有机联系；网络教学中，其内容的组织结构呈现出非线性的特征，网络教学可因学习资源的多层次、全方位，使学生有条件实现学科交叉学习。学生可以通过网络了解一个问题在不同学科中研究的角度及研究现状，但同时也可能导致学生的头脑中认知结构建构的混乱，缺乏对知识的系统掌握。
1.2.4从获取信息的时效比较，学校教育中知识和信息相对滞后，“书本化教材的知识落后于社会发展少则5年，多则10年或更长。而计算机网络上的电子化课程的知识更新可发生在一周之内”。网络使信息和知识的更新速度加快，有时甚至可以在第一时间获得所需的信息和知识，而且通过网络传输的信息到达世界各个角落的时间差几乎可以忽略不计。
1.2.5从内容的呈现方式看，虽然目前学校教育在教学中引进了多媒体辅助教学手段，但绝大多数教学内容仍采用文字方式呈现，其他呈现方式处于辅助地位；而网络中的教育资源本身就以多媒体形式存在，学生通过网络可获得除文本以外更加丰富、直观的多媒体信息。
由于网络把外部世界引入课堂，是学生获得与现实世界较为接近的体验，有利于鼓励学生更多地参与社会生活，有助于学生从更深层次了解社会。而且，利用计算机网络是学校与校外社会连为一体，这也使得学校教育从“象牙塔”中走出来，而真正融入现实的世界中去，加强教育与社会的联系。当然，网络
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