美术教学总结与反思 第2页
日本文部省在《学习指导要领》中增设了“综合学习时间”。“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好，要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。
我国台湾省为中小学生设计了“综合活动”，其中包括“乡土艺术活动”课程。该课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具体的实践活动，挖掘乡土艺术中的课程资源，培养学生的综合实践能力。
国外中小学开设了“生活学习”学习领域，包括服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等活动内容。
后现代主义艺术提出许多新课题，例如：艺术如何和日常生活相结合？艺术如何渗透到生活的各个领域？等等。
在此理论与实践基础上进行“美术与生活综合教学的研究”是有其必要性和积极意义的：（一）尊重了儿童认知发展的需要。从儿童生理学角度考虑，以生活背景的渗透为基础的、全面综合的视觉审美文化教育体系是真实而生机勃勃的教育。这样的美术教育才能激发儿童学习美术的兴趣与创新的热情。（二）适应了时代发展的需要。当时代要求人与其生活于其中的世界和谐共生的时候，当时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化教学就成为必然。因此，在此现实背景与前提下进行美术与生活综合教学的研究，探讨生活化教学的有效途径，建立相应的模式，形成一定的经验，是现实而迫切的。
三、课题研究的目的
1、使学生了解美术学科与生活的密切关系，能灵活运用已有经验、知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创新精神和解决问题的能力。
2、开阔学生学习领域，了解美感的多样性，拓展想象的空间，综合运用丰富多彩的美术媒体、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活。
3、通过个人创造与集体合作的形式参与综合美术活动，促进学生全面综合化素质的提高，更具有发挥个性，学会合作，体验探索、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。
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