中小学创新教育模式的思考与实践 第3页最后，就是探索求疑。创新精神的培养，不仅在于教会学生敢于质疑善于质疑，更重要的是培养学生勇于探索，大胆求疑的精神。
例如，《死海不死》的结尾句是：“那时，死海真的要死了。”呈现给人们的是一种悲凉和无奈。在让学生对作者阐述的死海的“死”与“不死”的论断，进行了充分的讨论理解之后，我适时的提出了疑问：“数百年后，死海真的会死吗？”在老师的带领下，同学们对此进行了广泛而热烈的讨论，最后得出了与作者相反的结论：随着人们环保意识的不断增强，随着人类科学技术的不断进步，用不了数百年，至多一百年，人类就已经征服了沙漠，死海周围到处是参天大树，沙漠变成了雨林，清澈的淡水汩汩的涌入死海。到那时，死海非但不会干涸，而且随着淡水的不断补充，矿物质含量的不断降低，各种水生动植物还会在死海安家落户，“那时，死海真的会‘活’了”。
实践证明，教会学生质疑求疑，是适合基础教育阶段的教学特点，利用正常的教学活动，培养学生创新精神的一个重要手段。要教会学生质疑，不仅要求我们的教师要善于引导，还要求我们的教师，在教学活动中要遵守“学生无错原则”，鼓励学生随时发表自己的不同见解，不要害怕学生的“歪理邪说”，更不要担心影响自己的教学活动，要相信真理会越辩越明，道理会越说越清。只要我们从一点一滴做起，教会学生质疑，再辅之以小发明、小创造等展开学生想象力的活动，我们就一定能够使学生逐步具备创新的精神和创新的意识，为祖国的未来、科学得进步培养出大批的创新人才。
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