浅谈新课程下的数学教学方略 第4页 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。新的课程改革，给了我们数学教师一个更加广阔的发展空间。当然，改编课本内容，不同老师有不同的改编法。也许有的老师担心，改编会降低质量，这种担心不无道理。新课程是教师与学生共同成长的跑道，新课程就是要求我们教师在不断的学习探索中与新课程、与学生共同成长成熟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。面对新课程当然会遇到很多的困惑，这就需要我们老师深入细致地钻研教材和新课程标准，准确领会课改精神，把握学生的需求。这就促使教师更多的从学生的角度去思考问题。如我设计的活动学生是否愿意参加，我设计的问题是否有探究价值等。还要关注学生的感受反应，他们怎么学习思考，怎么发展成长。
新课程提出的培养学生自主学习，实际上对教师的素养是一个很大的挑战。一个自己很少看书，很少搞学问，很少自学的老师，对自学的坚定理念会有多少认同感？只有老师自己有了对自学的感悟与自信，才能够坚定不移地推行自主学习，才能够成竹在胸地把一切能给予学生的机会都给学生，大胆放手让学生自己思考、探究、发现。
三、如何进行课程改革教学
新的课程改革强调必须引导学生通过动手实践、主动研究、交流合作的方式，亲身经历知识的发生发展过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课程强调生活性、实践性，教材中的科学探究都是与生活有关的东西。数学来源于实践又反过来作用于实践，数学与我们的生活紧密相连，那种完全脱离现实社会实践，忽视数学的实践与应用的枯燥无味的数学教学，必然会导致学生厌学，变成失望的数学，充其量只不过是一种单纯的数学游戏。比如学习《立体图形的展开图》一节，让学生亲自动手裁剪纸张，一是让学生自己很清楚地知道每个立体图形有多种展开图，二是通过剪裁折叠学生自己就能很清楚地辨别有的不是某个立体图形的展开图，是展开图的哪两个面是相对的，相邻的。这样一动手裁剪折叠，直观具体生动，脉络分明，可以说一目了然，根本不用多费唇舌这节课学生就“明明白白我的心”了。这样做，学生参与的积极性高，思文活跃，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力，教学效果不言而喻。省时省力，作为我们教师何乐而不为？
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