农村初中语文教学反思 第2页
课内阅读教学与课外阅读的关系
课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于你教学的例子，目的是通过这些例子的教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”①，又说“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活也非多读不可②”。可很多语文教师把教材当成语文教学的全部，实在是可悲。有的语文教师主观上也明白这个道理，但客观上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革创新，最后通过加班加点，通过题海战术，来提高成绩。
“汝果欲学诗，工夫在诗外”，拿句老百姓的俗话说是“马无夜草不肥”。仅凭课本上的一百八十篇文章就想让学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，语文学习就像一个营养不良的孩子一样，很难长远。
《语文课程标准》明确规定小学到初中九年课外阅读总量在400万字以上。还明确了每一学段的课外阅读量。并在课外阅读建议中列出了课外阅读的一些范围。语文课程标准明确规定是对语文教学规律总结
课外阅读会不会影响语文成绩
这是语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读教学，他们所教班级的考试成绩常常是遥遥领先于其他学生，而学生所具有的思想深度、人文素养、语文能力又绝非其他学生所能比。
于永正先生写过一篇好文章是《教语文,其实很简单》，语文教师只要认真读一读，相信都会受到启发，文章中讲到的李希贵、杨巧云、高林生的课外阅读实践对学生对自己提高的事例，足以说明，要想真正提高学生学生的语文成绩，就必须搞好课外阅读。吉林省吉林市丰满区的杨巧云老师名不见经传，可是她教的学生在地区考试中学生成绩异常突出，全区3000名学生中前17名都出自她班，班级的其他学生成绩也居前列。她在6年中只抓了两件事，一是大量读，二是写日记。大量的课外阅读阅读是她成功的秘诀。她几乎没有出过公开课，她的课实在不精彩。也许有的教师认为，小学敢放得开，到高中面对的是高考，就不行了，山东高密市的教委主任李希贵原是一中校长，看到语文高考成绩不理想，就搞了语文实验室计划，规定一周6节语文课，只能讲两节，其它4节全到图书室上，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。细想一想，学生很少接触外面的世界，大量阅读正是他们间接接触社会，积累社会生活的一种途径，长时间的课外阅读也可以使他们潜移默化地运用看到的词语、语言、写法，这也是为什么课外阅读多的同学语文成绩高的内在原因吧。
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