农村初中语文教学反思 第4页 3、 养成按序阅读的习惯
很多学生阅读著作时，不看序言，不看目录，而直接阅读正文，这是一个不良习惯。正确的习惯是，拿来一本书后，要先看出版社，再看作者的有关介绍，看序言，看目录，看正文。序言和目录相当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游。只能是瞎转，效率是不会高的。因为序言一般会告诉读者成书经历、、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读效率，是有极大帮助的；而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全书框架、理解全书、快速记住内容，作用很大。曾有研究证明，看书前看目录和不看目录相比，在记住著作内容方面，前者比后者节省三分之一的时间。叶圣陶早就注意到这个问题：“学生读课外书要注意养成好习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。”⑥
4、 要养成写读书笔记的习惯
“不动笔墨不看书”，“好记性不如烂笔头”，这几句话都在告诉我们，读书一定要动笔，否则收获就会打折扣。“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候比较杂乱，比较肤浅；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。读书笔记或者采用列表的形式或者采用杂记的形式，可以根据所读书的性质而定”。⑦写读书笔记是对阅读的内容进行整理、分析、判断，提出自己创见的过程。如果养成这样的习惯，学生终生受益。这对学生的阅读能力和写作能力，以及思文能力的提高作用巨大。这也是为什么课外阅读丰富的学生成绩好的一个重要原因。
学生开始做读书笔记，一般图省事，完成教师的布置，而只做摘抄。很多学生只是随便找出一段话抄一下。开始这样做未尝不可，但时间按长了，这种作法对学生不会有什么太大的帮助。一定要告诉学生，摘抄的应是自己真实感受到的精彩句子或段落，这样摘抄才有效，才能以后用得上。最好按照如下顺序进行：做摘抄—写概要---写感想---写评析。写读书笔记教师一定要有耐心，循序渐进。
（三）课外阅读教学的几种做法
要想搞好课外阅读教学，教师首先考虑的是学生的阅读兴趣。客观地说，现在是信息社会，吸引学生的方面很多，比如电视、电脑等，都比阅读名著有趣得多。尤其是男孩子，一谈到读书，便会很痛苦，让他们上网一天都不会感到厌烦，但让他们读书，可能连一个小时也坚持不了。学生没有兴趣，靠教师强迫命令，不但没有效果，反而会使学生对课外阅读反感。要引起学生的兴趣，常见的方法有：
1、 精讲课文，引读原著
就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。我清楚记得，当我讲完《林黛玉进贾府》一文，班长许多同学借来《红楼梦》阅读，有的是以前没有读过的，有的是以前读过，但没有读完。这些学生告诉我，以前在初中读过，但读不太懂，没意思，就不读了，。学了《林黛玉进贾府》一课，才感受到《红楼梦》的精妙，试想这种有浓厚兴趣的主动性阅读的效果又怎是教师强迫性阅读可比呢？讲完《面朝大海，春暖花开》，学生又向我借海子的诗集，以后讲孙犁的《黄鹂》、曹禺的《雷雨》等课文，都出现过这样的情况。现在想一想，初高中课文三百多篇，如果我们教师有计划地通过精讲课文来引读原著，哪怕引读成功几十部，那我们的语文教学和学生的人生将会有多大的不同。
2、 名著启读课
对于教育部指定书目，但教材中还没有相关课文，教师可以直接拿出一节课，专门讲一些相关知识，或讲故事的开头，把精彩的内故意不讲，引导学生去读。也可以利用信息丰富的的条件去让学生看一看电视中的相关讲座，这要求教师必须做好充分准备，否则，很难取得预期效果。
3、 名著阅读交流课
如果学校设有这种课再好不过（我所在的学校即设有），没有，语文教师也要每周上一节名著交流课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。上好这种课要求很高。教师要做好上课前的充分准备，要提前把学生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出表扬的名单。再读原著，找出精彩之点，在课上做例子进行讲析。教师在评价时，最好以小组为单进行，公布分数时，公布的是小组的总分数，这样便于形成“小组竞赛，组内督促”的竞争机制。
4、 举办相关活动，以活动促阅读
学校或语文组或班级应组织相关的阅读活动。如好书推荐、读书征文、读书演讲、“百家讲坛”等，都会很好的推动读书活动。
5、 要有必要的测试
每次名著读完后，教师应出一份测试题，一方面检查一下学生阅读效果，另一方面让学生对名著有一个系统的思考整理，在思想上提高学生对名著的重视，并督促谈们养成重要的阅读习惯。
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