初中思想品德课激趣教学法
当代初中生喜欢什么样的思想品德课？如何使初中思想品德课吸引学生的注意力和激发学生兴趣呢？我将自己从教学实践和探索中得来的看法简述如下，与同行交流。
一、巧设疑问激发兴趣
学启于思，而思源于疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。这就要求教师以问题为中心来组织教学过程，变传统的“师传———生受”过程为以问题为纽带的“发现问题———解决问题———产生新问题”的引导发现过程。如在教学“情绪产生的因素”时，我先后插入两个问题：（1）、不同的人对同一事物，为什么会有不同的情绪反应？（2）、同一个人在不同的人生阶段，对同样环境为什么会有不同的情绪反应？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。
二、巧用探究活动激发兴趣
思想品德课教学过程是“读、讲、议、练”的过程中。对道理好懂、篇幅又较长的教材，要精讲，多给学生安排议、练的时间。这样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题目，从多角度、多侧面启发学生进行散性思文。例如，在讲授《学会合理消费》一课时，我提出这样的议题让学生讨论：“我们大家在日常生活中购买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言，兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，也就收不到好的效果。
三、巧用多媒体手段激发兴趣
多媒体教学手段通过对文字、图像、图形、声音、动画活动、影像等进行编辑和处理，能充分发挥人的视听结合优势，提高学生学习兴趣，从而实现三文目标。如在讲授“角色与责任”这一内容时，我先播放了2008年全国抗击四川汶川大地震的视频资料，让学生直观地感受抗灾一线中的感人故事。紧接着提出问题：“（1）、资料影片中出现哪几类人？（2）他们的社会角色是什么？又有哪些职责？”然后又让学生结合自己的所知所感评议影片中那些人的行为选择，谈谈自己由此引发的人生感悟。通过这一系列教学活动达到了预期的效果。
四、巧设典故激发兴趣
选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等，制造典故情境，使学生置身其中，调动兴趣，培养思文能力，从而有联系地思考、理解或巩固所学的知识。例如，为了帮助学生理解“生产与消费的关系”，我讲了一个小故事：一个小朋友在电视上看到古代社会以烽火传递消息的情景时，就问妈妈：“古代的人们传递信息，为什么要用烽火而不用手机？”然后引导学生剖析古代社会的生产状况，解答小朋友的问题，进而升华到归结出“生产决定消费”的观点。又如在讲授“给予未成年人社会保护”时，我引用了“孟母三迁”的故事，引起了学生的极大的兴趣。
五、巧用学生自身的资源激发兴趣
根据学生自身已有的知识、能力、情感等多方面的资源，设置一些环节，让学生在利用自身这些资源的过程中，学习新知识，体验新情感，提高学习兴趣。在“人生难免有挫折和正确面对挫折”的教学过程中，我请一名同学唱起了《阳光总在风雨后》。当歌声响起，“阳光总在风雨后，乌云下有晴空”，全班同学都投入地唱起来。在这优美的旋律里，教师不用多讲，学生也就明白了正确对待挫折、重塑信心、鼓起勇气战胜困难的道理。
当然，教师自身的语言魅力也不可忽视。通过运用一些掷地有声、耐人寻味、内容深刻、饱含激情、幽默风趣的语言，使教学有张有弛，有声有色，从而极大地激发学生的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握思想品德学科的基本理论，使他们把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。