初中生英语自学能力的培养
1}华梦麟：浅谈英语自学能力的培养【J】。南方论刊，2004，（7） 2}左焕琪.外语教育展望[M].东北师范大学出版社. 3}夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社，2001. 4}蔡玉霞.浅议培养中学生的英语自学能力[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2002，（2）.5}宋桂月等主编《英语课程标准教师读本》，华东师范大学出版社，2003年6月出版
摘要：英语学习需要自学能力的培养，特别是中学阶段学生英语自学能力的培养是非常重要。它不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。它可以激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，让学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤，有计划的地引导、监督和培养。本文主要提出英语课程的任务，然后根据学习的基本规律们提出 学生在 学习 英语过程中的具体方法：1主要有创设学生自主学习的情景.2.唤醒学生自主学习的意识。3引导学生掌握自主学习的策略4.留给学生自主学习的时间和空间5，养成自主学习的习惯。使学生们学会自我评价，从而实现自主学习，自主发展。
关键词：初中英语 ；自主学习；激发学习兴趣；学习策略；自我学习的能力
当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量在不断递增，人们在知识总量不断增加的前提下，要赶上信息时代的步伐，获得学习能力远比获得知识重要，培养自主学习能力是十分重要的。素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的作用。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确指出要“发展学生自主学习的能力”。因此，英语教学的任务之一，就是要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。自学能力是学生所有能力中的基本能力。
在传统教学观念的影响下，中学教师不太重视学生自学能力的培养。现在的中学生由于学习任务重、时间紧，许多教师往往会忽视了学生学习能力的培养。长此以往，不仅影响了中学阶段的学习，以至进了大学这个问题凸现出来，其负面效应是显而易见的。因此，培养学生良好的学习习惯和自学能力是十分重要的，尤其是在英语教学的起始阶段更是如此。
一、课程的任务
新课程倡导自主学习。“自主学习”是指在教学条件下的学生的高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的主动地富有个性地自主学习。自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。
二、基本规律
基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到3000个左右。如何让学生达到这个水平，想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须要知道学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理解和翻译的生词和短语。要求学生读后查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习英语的热情普遍提高。
三、具体方法
（一）创设学生自主学习的情境
语言学习，靠的就是交际。在英语教学中，一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与。另一方面重视创设情境，让学生身临其境，在真实的语言情境中运用英语交流，积极主动地投入到教学活动中，轻轻松松地获得知识，提高能力。
例如：1在教学How much is it?我设计了购物（Shopping）情境，练习“May I help you？I’d like a…….．How much is it? It’s…..”等句型进行购物活动。我在课堂上把教室布置成超市一角，让班级的学生扮演不同的角色(如卖水果的、卖玩具的、卖文具的、顾客等)，”这样同学们争先恐后地下来采购所需的物品。在购物交流活动中，学生自主地参与到购物活动中去，这样，学生不但学得轻松，而且饶有兴趣，并在购物活动中自觉地运用所学的语言进行交流；2把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在学习JEFC BILL Lesson 74 The secret is out一课时，让学生预习时思考这样的问题：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在学习JEFC BILL Lesson 78 Paper一课时，为学生设计懂得讨论题是：What would happen in a modern society without paper？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思文大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多学生的知识，可以达到温故知新的目的。在教学实践中我发现学生对此类问题表现出极大兴趣和参与热情。
（二）唤醒学生自主学习的意识
在教学中，如果不注意激发学生自主学习的意识，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，很容易导致英语学习成为被动地接受、死记硬背的学科。教师可让学生先通过查阅有的参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。因此，在此阶段不再为学生安排具体的预习目标，而改为学习新课前对学生进行目标达成检测。这样既可督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查其学习效果，二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。
众所周知，新鲜、新奇、独特的东西最能引起学生的注意和兴趣。在教学中，有效地利用学生的好奇心是唤醒学生自主意识的一大突破口。