浅谈中学生心理健康教育 第3页各校在实施过程中存在诸多错误倾向，主要有：
①、形式化。并不相信心理教育的神奇威力，仍抱着片面追求升学率的陈旧观念不放，只迫于形式而象征性地开展活动。
②、神奇化。夸大心理教育的作用，对心理教育在五育中的作用期望过高。
③、独立化。将心理教育视为独立于五育之外的新鲜事物，不注意课内与课外、心理教育与其他形式相结合、专职教师与全体教师、心理专家与一般教师相结合，因而收效甚微。
以上错误倾向都是极其有害的，它阻碍了心理教育的健康发展。只有从观念上提高认识，才能在更高的层次上构建心理健康教育的宏伟蓝图。
2、全面投入是中学实施心理健康教育的重要保障；
心理健康教育是一项系统工程，必须全员投入。有关领导部门应从观念到物质、从硬件到软件、从人力到财力上支持学校心理健康教育的开展，应将心理教育纳入学校工作的整体规划。
3、培养一支高素质的师资队伍是中学实施心理健康教育的关键。
课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。
一、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础。
资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。要建立和谐的师生关系，必须：a.热爱学生。这是师生关系和谐的灵魂。b.理解学生。这是实现师生关系心理相容的基础。c.尊重学生。这是形成和谐的师生关系的支柱。
二、挖掘教学中的心理健康教育因素提供心理自由环境。
学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇。可以：
a.运用与创造情景，减轻学生的心理压力。
b.组织多种形式的活动，让学生获得成功的体验。
c.运用幽默化解学生的心理困境。
三、重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导。
摘自《中国教育学刊》
中学生心理健康教育的方法
我认为，所谓心理健康教育的方法，是指为了完成心理健康教育的任务所应采用的方式和手段。在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。因此，开展心理健康教育工作要慎重选用教育方法，切忌主观随意滥施乱用，而必须要遵循一定的心理健康教育的规律。方法的运用要和心理健康教育的目标、内容、原则相一致，要根据具体的教育任务和客观的条件合理地选用。
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