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小学研究性学习实践

更新时间:2010-4-2:  来源:毕业论文

小学研究性学习实践
为了推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,使学生获得亲身体验,促进学生思文能力的发展,培养学生发现问题解决问题的能力,同时,进行意志品质的培养。教师在研究性学习中发挥着指导作用,而非主导作用。在研究性学习过程中,教师作为活动的直接组织者,该发挥什么作用,关键如何,应具有什么素质,这些问题直接影响着研究性学习课程开设的质量。根据长期实践,读教师在研究性学习中的角色,谈一些我粗浅认识:

  一、研究性学习中,教师的作用

  研究性学习与现行教学“与教师为主导”相比,是学生自主的学习。在教师的指导下,学习内容与形式,由学生自主确定;学习方式不是被动而是敏锐地发现问题,主动的提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探索结论的自主研究学习的过程;研究性学习真正发挥着学生的主导作用,学生学习是积极地、主动地。只有这样,教师的作用才能发生质的变化。

  二、研究性学习中,教师的教育教学观念要转变

  设置研究性学习的目的在于培养创新精神和实践能力,要达到这个目的教师教学方式和学生的学习方式的改变是关键,为学生构建一个开放的学习环境,提供各种机会,让他们去主动的获取知识,同时也将学到的知识加以综合利用。那么,这样的学习是开放的、探究的实践的。

  三、研究性学习中,教师应具备的素质

  研究性学习中,教师是至关重要的促进者、组织者、指导者。学生研究的主题较为广泛,主题内容又是开放的,可以是单学科的,这就对教师的素质能力提出了新的要求:

  1、 原有的知识体系要掘深拓宽。

  2、 能量系统的教研能力。

  3、 要有基本的教研能力。

  4、 要有吸引学生的人格魅力。

  总之,在研究性学习中,教师起着关键的作用,要正确发挥其促进者,组织者,指挥着的作用,就要转变教育教学理念,更新知识,拓宽知识领域,提高个人综合素质,用科学的眼光研究问题,去创新、去实践、去开拓教育教学新天地。

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