九年级科学探究式教学反思 第2页
二、小组探究学习理论阐述
小组探究学习是以建构主义学习理论为指导，以小组合作为组织形式，以学生探究为主要活动，以培养创新意识和实践能力为目的的教学模式，其过程如下：
教师：提出问题→（参与、指导、评价）→引导归纳、升华知识
学生：设计过程→准备过程→实践活动→成果展示→知识系统化
由此可知，它是一个直接经验习得和间接经验学得的完整而有机融合的教学过程，因此我认为小组探究学习是比较适合九年级科学复习课教学的。为此，我在九年级中考复习过程中进行这方面的尝试。
三、小组探究式复习课教学案例：
课题《用电压表和电流表测定导体电阻再研究》
——测量方法
教学对象：九年级学生
心理特征：智力发展阶段属形式运算阶段，已具有抽象思文能力，且已形成认知结构的整个体系，具有运用心理运算的能力。
教学目标:
1、通过探索性实验，使学生手脑并用，培养综合运用所学知识的能力、分析和解决问题的能力。
2、通过小组讨论，培养学生语言文字表达能力、交流合作能力。
3、通过主题探究，培养独立思考的习惯，激发学生的创新意识。
4、通过对问题的最终解决，开阔学生的思文空间，积累知识。
教学内容：根据所学知识，探索有多少种方法测定导体电阻。
教学方法：主题探究，小组讨论
教学设想：（1）根据学生的学习程度和主观意愿，分成“基础组、提高组、发展组、创新组”四大组，各大组又分为三小组，各小组进行相同内容的活动。（2）各组内分工自行安排。（3）教学中的实验均由学生动手，教学中的问题由学生联想后提出。
教学程序：
知识背景——明确任务——小组讨论解决问题方法——小组内达成共识后公布结果——全班范围内对各小组结果进行评价——达成全班的共识。
教学和实验器材：以下器材每组一套：学生电源（1台），电流表（2只），电压表（2只），滑动变阻器（1个），电阻箱（1个），开关（2只），导线若干，待测电阻（允许通过的最大电流为2A）（1只），如果学生有要求，可以及时从实验准备室提供，实物投影仪。
教学地点：物理实验室
教学过程设计：
1、知识背景：请“提高组”的一位同学对《用电压表和电流表测定导体电阻》的实验原理作简单的回顾。
2、明确任务：根据各组学生的程度，安排不同任务
（1）“基础组”的同学可任意选择桌上的仪器。
（2）“提高组”的同学不得使用滑动变阻器，其它仪器均可使用。
（3）“发展组”的同学只能单独使用电流表或电压表，其它仪器均可使用。
（4）“创新组”的同学只能单独使用1只电流表或1只电压表，其它仪器均可使用。
（5）要求画出实验电路图，还可以用提供的仪器进行检验，然后每个小组派一名代表阐述本组的方法。
3、小组讨论，研究实验方案
学生讨论时间大约20分钟。在讨论过程中，教师巡回观察，并作适当指导（引导学生从常规实验出发，发现问题并设想解决问题的方法），同时提醒学生提高讨论效率。
4、各小组代表讲解本组的研究结果
经过学生积极讨论和实验，设计出十几种电路，几种典型的电路如图所示：
5、小结
思考题：虽然电路形式各不相同，但这些电路中有无必然联系？
归纳出欧姆定律及其应用。
招展：以上方法能否用来测量小灯泡的电功率？
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
九年级科学探究式教学反思 第2页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
