九年级科学探究式教学反思 第5页4、本次小组探究式教学中存在的问题：
①组内分工不明，过程混乱
“提高乙组”的同学其实较早设计出方案，但由于同学相互争着连接电路，致使进程缓慢，在同类各组已完成实验时仍未完成电路连接，此时埋怨、打击组员的说话屡见不鲜。因此活动前必须有周密的安排。
②对后进生考虑不周
“基础组”的成员几乎为班级下游水平的同学，他们的成绩和动手实验能力比较差（但探究兴趣较浓）。只有丙组同学较好地完成“伏安法”测电阻实验，而甲乙两组在老师指导下，经过多次连接，才基本完成。可见在安排分组时，不能一味任学生自主，应当在学生自愿组合的基础上有意识地进行一此必要的穿插，以利于带动后进生的学习。
③对学生的实际能力估计不够全面，探究意识不够强。
我原以为“创新组”同学的学习能力较强，基础较好，应该能在预定的时间内完成，但只有“创新甲组”完成，而乙组则在甲组影响下才完成，同时“发展乙组”较早地完成，但没有提醒他们继续探究。因此平时教学中宜加强训练学生的思文能力和实践能力，激发学生的探究意识。
实践证明，在初三复习阶段实施小组探究教学模式是比较可取，它是可以改变以往教师讲得多，讲得枯燥，学生学得吃力的现象，使学生变被动为主动的思索、分析和创造，有利于学生对知识的掌握的能力素质的培养。当然它也不是“灵丹妙药”应当根据教材内容特点，有选择地综合各种教学方法，才能达到理想的效果。
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