新课程语文教学反思 第4页 课堂教学注重启发是完全正确的，但是缺少“问题辨析”一环，很值得纠正。经常见到的情况是，教师提出一个问题，请某位学生回答，回答错了，再请一位，直至回答正确为止。这样教，目的是为了求取答案。如果我们重视“问题辨析”这一重要环节，效果就有质的不同。“一个问题指出来，学生讲错了是很正常的，问题是要让这个学生和其他同学明白错在什么地方，为什么会错，如何改正。”要解决这问题肯定要花一些时间的，但宁可放弃一些“问题”，也要强化“辨析”。辨析的好处在于：（1）促进学生对文章作更深层的理解，寻找事实根据的视野开阔一些；（2）学会分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处。（3）不简单肯定或否定别人的意见，尽力完善别人的观点，可以沿着别人的思路再向前走几步。
在学习中创新，从学习心理上说，是思文的强化训练。所谓“强化”，是指通过学习活动，使学习摈弃思文劣态，径直进入思文的正确区域中。“正确区域”包括聚合思文领域和发展思文领域以及进行这两种思文活动的全过程。现在的课堂教学普遍来说是十分注重讨论了，特别是十分注重求异思文训练了，这是好事，但由此又产生另外一种错误倾向，有的教师对一个问题只让学生从不同角度讨论，对学生的讨论都予以肯定，有时候以是为非，以非为是，是非不分。与其说这是思文训练，还不如说是思文扭曲，其结果是使用学习思想偏至化、简浅化。对此，应予以纠正。
在全面启动教育现代化工程，合力实施新课程标准的现实情况下，广大语文教师要快速更新教育、教学理念，与时俱进。叶圣陶说：“语文教学之提高，与教师之水平关系至巨”，“欲令学生获得实益，最重要之一点在提高教师之业务水平。”“教师善读善作”，“有看书读书写东西的好习惯”，“则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高其水平，实为要图。”培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神。这在无形之中，又向我们广大语文工作者，提出了不断提高自身素质的高要求。教师只有努力提高自身文化修养，在课堂上形成兼容并包的作风、民主的作风，点亮学生的思想之光，这样，我们的教育、教学才能更有说服力，语文素质教育才能进行得彻底。
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