现代信息技术在化学演示实验教学中的应用与评价 第2页
由于动画模拟无法达到真实实验的说服力，对于许多老师来说，采用实验视频、录像教学就是一种折中的办法。能减少教师动手操作实验的时间，也显得比较有说服力。教学资源相对普通教学课件少一些，自己制作不现实，可以购买相应光盘，或者在网络上可以去优酷网等视频网站搜索下载，或者使用百度搜索中输入关键字进行查询、搜索。
评价：比模拟实验有说服力，可以通过重播、慢放、定格等手段突出重点。有些实验中学无法演示（如金属铷、铯与水反应），或者具有一定的危险性（如将钠投入盐酸中）。借助于录相教学，既保证安全，又揭示事实，能达到良好的教学效果。但网上视频质量参差不起，很多实验现象不够清晰明显，不利于细节观察。且实验设计、观察点等受制于制作者，并非都适合个人的教学实际。
2.4教学媒介之三：实物投影仪
很多教师在教学实践中通过传统演示实验和多媒体演示实验对比，往往都有这种感概：该做的演示实验必须要动手做，不能用课件、视频代替。但是传统演示实验也有很多弊端，如重复性差，若多次重复则影响课堂教学进度。演示效果差，后排同学基本看不到，就算教师采用原始物质对比、教室中巡回展示等方法，也不能完全解决。某些现象如钠的表面被氧化变暗基本上只有围上讲台的前一圈同学能看到。解决这些问题的方法之一就是改演示实验为学生小组实验，这也几乎成为目前各级公开课的必备方案。其实运用投影法就能很好的解决这个问题。
实物投影仪能把较小的实物投影到大屏幕上，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。如化学反应中能量变化的标志：温度计读数；电解氯化铜溶液电极及周围发生的变化；钠在空气中表面变化；钠与乙醇反应钠的表面变化、形状等的观察。在使用中将实物投影仪与多媒体投影仪用数据线连接，使用时用遥控器在电脑和实物投影仪切换投影信号源。
评价：实验现象更明显，更能揭示细节，利于学生观察思考。但附加只有图像冻结功能，不利于强调某一段实验变化过程。仪器价格较贵，体积大，如目前MINE品牌MV-2800EV型号的85w像素实物投影仪，价格2500元，重量为5kg。所以现在一般都是在学校阶梯教室或者报告厅配备。
2.5教学媒介之四：高品质摄像头+视频监控软件
此方案采用目前市面上主流摄像头对演示实验过程进行捕捉，用专门视频监控软件将实验现象实时通过电脑输出到投影仪或者电视机上。此外还可以在输出的同时进行视频录制或者画面抓拍，实验结束可以重复观看整个过程或者某一细节画面，演示效果更好。操作中只需将摄像头放置于桌面上，通过调节摄像头和需要观察的实验仪器之间距离来调节焦距使画面清晰，固定位置后再运行软件即可进行演示。
评价：这种方案可以说是克服以上方案的缺点，兼备实用性和经济性。现在很多主流摄像头都达到甚至超过投影仪的效果。如罗技的快看畅游版E3500摄像头，130w动态像素，内置麦克风，采用了罗技的RightLight和RightSound技术，图象质量和音频质量上均较出色。目前市场价格为159元。视频软件可以用爱梦摄像头视频监控直播系统7.0（软件介绍和下载链接h）或者超级门卫多路视频监控系统34.0 （软件介绍和下载链接）。录制的实验视频还可以作为教学资源继续使用，故笔者认为此方案非常值得推广。
信息技术与学科课程的整合，是新时期基础教育教学改革的新亮点。合理运用现代信息技术技术，可有效提高演示实验教学质量。但在实际教学中一定要坚持以实验为基础的教学原则，不能因为使用各种多媒体技术而削弱实验教学，一切能用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验。我们应该合理利用现代信息技术拓宽教学手段，丰富演示实验的内涵，增强其教学功能，提高课堂教学效果，从而更好地形成学生的科学素养。
主要参考文献：毕业论文http://www.751com.cn/ 论文网http://www.751com.cn/
【1】安宝生.《教育信息技术的掌握与运用》. 北京 中国和平出版社， 2001
【2】贺湘善.《基础教育现代化教学基本功》. 首都师范大学出版社 ，2002
【3】何克抗《信息技术与课程整合》.高等教育出版社，2007
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