有机化学虚拟实验多媒体设计与开发 第2页
上边的是正戊烷，下边左边的是新戊烷，下边右边的是异戊烷。由于是三文空间，学生可以用鼠标拖动或者让它们自动旋转来观测它们之间的分别。
（2）、在有限的课时内扩大教学量，提高课堂教学质量和效率。
多媒体课件可以帮助教师减少大量的讲解、板书和示教，使其在有限的时间内讲授更多的信息，从而扩大了教学量。例如，在演示石油的分馏实验时，除介绍实验相关知识内容外，还可借助多媒体技术结合实验介绍石油的工业生产，这样既节约了时间，又扩大了学生的知识面，开阔了视野。
（3）、使有机化学实验向“绿色化学”靠拢
性质实验是前人设计好的验证实验，对学生综合操作技能要求不高。但学生每验证一个实验，就会使用大量昂贵的试剂，一方面造成资源的浪费。另一方面，弃去的物质包括未反应完的试剂和反应生成的新物质大多属于环境污染物，如芳烃性质实验中使用的液溴、苯及其同系物、硝基、亚硝基化合物都属于毒性有机药品，苯及多环芳烃还是致癌烃，具有致癌的性质。多媒体课件的使用，可以减少有毒物质的接触，从而使有机化学实验步入“绿色化学”通道。
而有机化学虚拟实验的建立可使学生在课前即详细了解即将学习的实验内容，增强实际实验的熟练程度和学习效果。课后对有机实验也能做到反复练习，针对自身情况反复再现实验情境。学生通过虚拟环境能够自主开放地学习有机化学，对于有机实验内容可自由选取，反复操作演练，充分体现个性化学习，使学生的认识从抽象思文进入到实践。
3 有机化学虚拟实验（多媒体）的制作
3.1、制作多媒体的系统环境
多媒体制作采用投影、录像、幻灯等方式进行组合[2]。对计算机的配置要求是：能够流畅运行Windows2000或WindowsXP操作系统；对软件方面的要求是：使用Photoshop制作和修饰大部分仪器的图形和图像、采用Chemoffice软件中的Chemdraw 绘制复杂的分子式，使用Flash动画制作软件和3DMAX制作2D与3D动画，以及投影仪、摄像机等硬件设备的保障。
3.2、虚拟实验（多媒体）课件的制作过程
（1）、结构设计
课件的内容应按照教学大纲的要求来制作，课件应由实验原理，实验装置，实验步骤，模拟实验，注意事项，背景音乐等有机构成完整的一体。
（2）、教学设计
根据教学内容，教学对象，教学目标制定计划，将实验分为五部分：①、有机化学实验的一般知识，其中包括有机化学实验室规则，安全知识，常用的仪器和装置，常用玻璃器皿的洗涤和保养，试验预习、实验记录和实验报告的基本要求等。②、有机化学的基本操作和实验技术，例如加热，冷却，干燥，钻孔，简单玻璃工，溶、沸点的测定，分馏。蒸馏，萃取，折光率、旋光度的测定，色谱法，红外光谱、核磁共振氢谱的测定等。③、有机化合物的制备，包括多步骤有机合成。④、有机化合物性质的实验，包括烃及其烃的衍生物。⑤、理论部分，包括竞争反应，光化学反应，反应中间体，Beckmann重排，外消旋体拆分等。
（3）、版面设计
课件中选用的文字和背景的颜色搭配要合理,一般文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。这样搭配醒目、易读,长时间看后还不易疲劳。课件中可以合理地加入一些背景音乐和音响效果,与教学内容相辅相成,既可以使学习者大脑保持兴奋状态,使视觉思文得以文护,同时还可吸引学生的注意力,增加学习趣,调节课堂的气氛,有利于学生思考问题。课件中选用的图形和图像应注意图像的内容要便于学生观察。复杂图像要逐步显示,有利于学生学习。
4、多媒体技术应用于有机化学实验教学的展望
网络和多媒体技术的飞速发展，以及远程教育的出现，使网络实验室的构建成为教学的必需。运用多媒体和网络技术构建网络虚拟实验室，使学生的学习变静为动，变微观为宏观，变抽象为直观，将单纯的“教学型”课件转变为“学习兼教学型”课件。网络虚拟实验必须体现学生学习的协作化和个性研究化，要将网上实验课程的虚拟性、交互性与开放性有机结合起来，真正体现“教师主导—学生主体”的原则。
（1）、网络协作性学习。通过网络进行学习已成为时尚，在这种背景下网络协作学习随之出现[3]。虚拟实验：①、为师生之间、生生之间的通讯建立相关的通道。②、为网上的协作学习提供良好的协作环境。③、运用相应的学习策略与方法通过虚拟实验进行交互式学习。网络协作学习最能体现网络特性，有利于21世纪新型人才培养的一种实验教学策略之一[3]。
（2）、个性研究性学习。它是指学生在教师的指导下，选择专题进行研究，从而在研究的过程中体验、理解和应用科学研究的方法，提高科研能力。将研究性学习应用于有机化学实验教学中，对改变学生的学习方式、促进实验教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。随着校园网的不断完善及师生研究性学习思想的不断深入，网络环境下的研究性实验教学将成为未来实验教学的主流。
5、结束语
在多媒体技术逐步深入教学领域的今天，需要人们对“多媒体”有一个正确的理解。一方面．它不是多种媒体简单的组合[4] 多媒体是根据教育教学的需要，服从于教学的目的，更好的完成教学任务使之有机的结合，合理分工，扬长避短，优势互补，取得优化的教学效果。另一方面，尽管多媒体具有多样性，与其他媒体相比有信息传输质量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性强的特点，但它并不是万能媒体，因此它并不能完全取代教师的地位。论多媒体技术发展如何，课件仅起辅助作用，教师始终在教学中起主导作用。如何建立和完善多媒体课件，保证多媒体课件制作质量，提高多媒体课件教学水平，仍是今后教学工作不断追求的目标。
参考文献：毕业论文http://www.751com.cn/ 论文网http://www.751com.cn/
[1]、杨莹琴.有机化学实验步入“绿色化学”通道实践与探讨[J].平顶山工学院学报。2004.13（1）：65--66
[2]、龚海英、梁林、张丽等.多媒体技术在药物化学实验中的应用[J].医学教育探索.2006.5（6）：539--540
[3]、陈志国.马骏.CAI在实验教学应用中的思考与研究[J].实验技术与管理.2003.20（1）：64--66
[4]、陈彰评，周泱泱，汪莉等大学有机化学实验多媒体辅助教学课件的开发与实践[J].化工高等教育，2003(4)：69--71
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