化学实验在教学中的作用
【摘要】化学实验是进行科学探究的重要方式，是培养学生科学地观察、思文、分析、解决问题和提高实践能力的有效手段之一。重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，是我们每位化学教师在新课程理念下的化学教学中，应当具备的品质和素养。
【关键词】 实验 品质 方法
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是进行科学探究的重要方式，是培养学生科学地观察、思文、分析、解决问题和提高实践能力的有效手段之一。在化学教学中，它有着举足轻重的作用。是其它教学方法无法替代的。重视化学实验，做好化学实验，创新化学实验，是我们每位化学教师在新课程理念下的化学教学中，应当具备的品质和素养。
一、创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中的学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、清水变牛奶、酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然的进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。例如，在讲氧气的制法时，上新课前，我展示了一瓶氧气，让学生猜想是什么气体？学生猜想后，我将一根带火星的小木条伸入瓶中，木条复燃，学生感到新奇，很兴奋。我不失时机地提出：想知道这瓶氧气是如何得来的吗？请在书中找答案。实验引发了学生的好奇，他们迫不及待地主动去翻书，去寻找答案。我实验的目的达到了。
二、使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。通过几个称量实验，学生对质量守恒定律的掌握变得简单了。在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散，酒精与水的混合等实验很容易理解分子间有间隔分子、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的。再如；课本中NaOH溶液与CO2气体的 反应没有设计实验，而是直接告诉学生氢氧化钠在空气中不仅吸收水分，还会发生下列反应： 2NaOH + CO2 ==Na2CO3 + H2O， 并且在课后的作业中又出现了氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液的鉴别，教师若对该知识点按课本处理，学生是很难理解的。再则，将二氧化碳气体直接通入氢氧化钠溶液中，没有明显的现象 ，很难说明确实发生了反应，让学生归纳总结其性质，是很困难的。我就此设计了这样一个实验：通过两个气球鼓胀程度的明显差异（二氧化碳和水、氢氧化钠溶液反应的实验，在一个容器中进行，对比强烈、明显）。不仅让学生体会到化学实验的神奇，能够让学生通过直观的现象说明NaOH溶液与CO2气体确实发生反应，可信度高。而且使学生感受到实验仪器并不是在试验室才有，利用生活中的废弃物品就可以进行有趣的实验，极大的调动了学生学习化学的兴趣，从该实验中，学生还掌握了控制变量法在化学实验中的作用。
三、灵活的使用教材，让学生参与演示实验，充分发挥学生的主体作用
作为新课程理念下的教师，在使用教材的过程中，要“用教材教而不是教教材”。在一些不方便完全改为学生分组实验时，适时的改变教材中的一些演示实验，让学生充当实验的主体，让学生做老师。充分调动学生主动性和积极性。在做二氧化碳的性质实验时，我请了几位学生分别上讲台做，其他学生观察他们的操作是否规范，讨论实验的成功和不足，有哪些方面需要改进等等，尤其是二氧化碳溶于水的实验，还有什么方法可以证明。学生讨论非常热烈。提出的方案在课堂上选择性的进行实验，课堂气氛活跃。学生在轻松的环境下学习了化学知识。毕业论文
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http://www.751com.cn/四、重视家庭小实验，体验化学与生活的联系，有助于提高学生对化学是一门有用的学科的认识，提高学生学好化学意识
教材中安排了一些家庭实验，在可能的条件下，让学生在家里做，不仅锻炼学生的动手能力，观察能力，而且可以培养学生主动探究的意识。尤其是将“作品“拿到教室里展示，得到老师、同学的认可、好评时，学生所表露出的自豪和快乐溢于言表。教学中，教材第49页和62页的活动与探究，我完全让学生自主探究完成。通过亲身体验，学生不仅仅掌握了指示剂的制作、选用，pH值的测定，更重要的是感受到化学就在身边。并从中体会到化学是为生活服务的。提高了学生学好化学的意识。
五、开展探究性实验，有助于培养学生的思文品质和创新思文能力，为后续的学习奠定基础
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法,有助于培养学生的思文品质，提高学生的创新思文能力。例如，在铁生锈的探究实验中，根据学生的生活经验，增加了在盐水、醋中的生锈情况，要求学生不仅要每天观察，还要做好记录，并在课堂上进行交流由此总结出防锈的一些常用方法。在做铁丝燃烧实验时，发生了细铁丝在空气中燃烧的现象，与课本中铁在空气中不燃烧的结论相悖，使学生产生了质疑，通过分析，猜想可能是铁丝的原因。经询问实验员老师，了解到原来使用的是很细的铁纱窗。在实验员老师的帮助下，换了较粗的铁丝又进行实验；将几根纱窗拧成一股再做，结果都没有发生细铁丝在空气中燃烧的现象。通过对比、实验，学生不仅掌握了该知识，从中还懂得了反应条件对实验结果的影响。更重要的是培养学生实事求是，勇于探索的学习精神。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。正如《化学新课程标准》中明确指出的：“以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学生通过实验研究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。1269
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