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初中实施创新化学实验教学的途径

更新时间:2010-5-27:  来源:毕业论文
初中实施创新化学实验教学的途径
摘要:传统的实验教学由于受应试教育的长期影响,存在着一定的误区。针对传统教学中的一些不足,将实验创新和教学创新有效地结合在一起,对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变,除了对实验本身进行改进外,还可以改变实验类型。在实验的教学过程中,适时、适量地改变教学实验的类型,可以使实验教学的效果得以提高,学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新,能充分调动学生自身的能动性,为提高实验教学的水平,打下了坚实的基础。
关键词:实验教学    创新实验   调动   提高
    化学是一门以实验为基础的学科,化学学科的建立起源于实验,并在实验创新中得到发展。传统的实验教学由于受应试教育的长期影响,存在着一定的误区:如教师过分重视实验技能的操作方法,忽视学生实验能力的培养;过分强调教师的主导地位,忽视学生的主体性及能动作用;实验评价过分单一,不利于全面考查学生的能力等。针对传统教学中的一些不足,将实验创新和教学创新有效地结合在一起,对其进行改进和完善。实验教学的创新方法灵活多变,除了对实验本身进行改进外,还可以改变实验类型。那么如何通过改变实验教学中的实验类型来提高实验教学的效果呢?在此发表一些看法,与广大同仁共商榷。
一、将部分随堂实验改为学生分组探究实验
在随堂实验过程中,学生始终处于观众的位置,缺乏思考的内驱力。对于中学生来说,兴趣是最好的老师。要让学生学得主动,就必须把课堂上学习的自由权还给学生,多给学生亲自体验的机会,让他们感受到成功的喜悦,使他们学习化学的兴趣更浓,探索、创新的意愿更强烈。例如,将二氧化碳的性质实验改为学生分组探究实验,首先是制取二氧化碳的发生装置的改进,除了使用化学实验室提供的常规装置外,还可以使用由两个大小不同的矿泉水瓶、橡皮塞、导气管组装的简易启普发生器,用废旧的注射器代替分液漏斗简易装置等。其次,是对二氧化碳性质实验的改进,(1)在发生装置的橡皮塞上打两个孔,用两个导气管同时导出气体,一个导气管插入矿泉水瓶中收集二氧化碳,以便于完成[实验6–5],另一个导气管通入集气瓶,收集二氧化碳;(2)在发生装置内的导气管末端,用细线各系一朵用石蕊溶液染成紫
色的干燥小花和湿润小花,以便于完成[实验6–6]。
将二氧化碳的性质实验由随堂实验改为学生分组探究实验,并采用了学生自行设计的实验装置,不仅节约了实验的时间,增强了实验的对比度,更重要的是调动了学生学习的积极性和主动性,开启了学生的心智,使学生感受到成功的喜悦,这样不仅培养了学生的探索精神和创新能力,还为提高教学效果起到了事半功倍的作用。
二、将部分验证性实验改为探究性实验
现今学生所学的化学知识多数是实验反复证明了的基础知识,教材中安排的实验多为验证性实验。但是验证所学的知识不是实验教学的唯一目的,如果将实验教学限制于“照方抓药”的形式,这就不是一个完整的实验过程。教师应该鼓励和引导学生通过设计合理的实验方案,选择合适的药品、仪器,对实验过程进行探索,并对实验的结果做出评价。例如:稀硫酸使紫色石蕊溶液变红的实验,首先引导学生思考并提出问题:稀硫酸中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红?接着分析稀硫酸中含有哪几种粒子,并依此作出假设:
(1)稀硫酸中H2O使紫色石蕊溶液变红;
(2)稀硫酸中SO42-使紫色石蕊溶液变红;
(3)稀硫酸中H+使紫色石蕊溶液变红。最后引导学生设计并实施如下实验方案:
实验方案  实验现象 实验结论
1 将蒸馏水中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液不变红 H2O不能使紫色石蕊溶液变红
2 将硫酸钠溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液不变红 SO42-不能使紫色石蕊溶液变红
3 将稀硫酸溶液中滴入几滴紫色的石蕊溶液 紫色石蕊溶液变红 H+能使紫色石蕊溶液变红
评价:上述实验方案能充分说明稀硫酸中的H+使紫色石蕊溶液变红,但是实验方案1可省去不做,因为紫色石蕊溶液中本身就含有H2O分子。
在此实验活动中,教师只是引导性地提问,而学生始终处于一种主动探究的状态,不但掌握了知识,也学会了通过对照实验来验证假设,从而激发了学生的探究兴趣,训练了学生的创新能力。其实在初中课本中有许多类似上述实验,我们在教学中都可将其改为探究性实验,从而使学生对于科学探究的方法有了更深的体会。
三、将部分实验室实验改为自然实验
在实验教学中,由于实验条件和时间的限制,一般以实验室实验为主,实验条件单一,同时也限制了学生的活动范围,使他们对于实验的概念停留在严肃的单一实验环境中,制约了他们对课本知识与现实生活联系的认识。因此在做一些与生活密切相关的实验时,实验的
材料可以让学生自己去采集。例如,在做“自制酸碱指示剂”的实验时,可在课前布置学生采集一些各种颜色的花、果实、叶等,实验中让学生用自己所带的物品制出各种酸碱指示剂。实验结束后,对比实验现象,找出最佳的适合制作酸碱指示剂的植物汁液。有些简单反应且取材方便的实验可以让学生在家中轻松完成。例如,在做“探究钢铁生锈的条件”的实验时,可提前一周布置,让学生在家中寻找实验替代品完成实验。然后在课堂上进行一次小型的实验成果展示,
不仅能激发学生的创新意识,还会给学生带来很大的成就感。
另外还可以开展一些课题型的实验调查活动,让学生利用实验的机会,走进生活。例如,在学完“洗涤剂的乳化作用”后,引导学生开展一次《关于洗涤剂的调查报告》的社会实践活动;在“三鹿奶粉”曝光事件发生后,引导学生开展一次《关于食品添加剂的调查报告》的社会实践活动。在这些活动中,不仅锻炼了学生的组织能力和社会活动能力,也让他们对科研活动有了初步的认识,并增强了他们的相互合作能力。
因此,在实验的教学过程中,适时、适量地改变实验的类型,
可以使实验教学的效果得以提高,学生的参与程度也大大加强。通过实验教学的创新,能充分调动学生自身的能动性,为提高实验教学的水平,打下了坚实的基础。
  
主要参考文献毕业论文http://www.751com.cn/  论文网http://www.751com.cn/
    1、西南师范学院化学系编,中学化学教学法实验,高等教育出版社,2002年版,第80-84页。
    2、金立藩,中学化学课堂实验,上海教育出版社,1992年版,第50-60页。1270
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