学生化学实验箱的创建与使用 第2页
2.化学实验箱让学生有更多机会从实验中发现问题和探究问题
学生有了动手动脑的机会，还会在实践中发现和解决很多问题，并得以创新。如人教版课本里对于蜡烛及其燃烧的探究实验中，有一个环节是探究蜡烛燃烧是否生成水。教材上的做法是在火焰上罩一只干燥的烧杯后观察现象。我们用自己的仪器做法是：在火焰上方罩上干燥的玻璃片或大小各异的玻璃瓶，通过实验，观察到的现象是玻璃片或玻璃瓶被熏黑，观察不到小水珠，有的学生把干燥的玻璃片或玻璃瓶罩在火焰旁，这样避免了被熏黑，但仍然观察不到小水珠，因此很多同学在这个探究上是以失败而告终，终于有一次，一个组的同学兴奋点他们成功了，他们的做法是在火焰旁罩上一个口细肚大的干燥玻璃瓶，过一会儿便看到了内壁的小水珠。于是其他同学也都成功了，并且还主动分析了成功与失败的原因。
人教版课本中过氧化氢溶液制氧气只介绍了反应原理。我们结合习题向学生提出这样一个探究问题：若要用过氧化氢制氧气，该如何选择试验箱中的器材来组装装置?并思考组装出来的装置的优缺点，针对这个问题，学生立刻就从他们的实验箱中去寻找仪器开始组装，很多组都组装出下图1所示装置，有一组的装置特别引人注目，如图2所示。
3.化学试验箱可以培养学生节约资源、爱护环境的意识。
自制实验箱中盛放的多数是微型仪器代替品，因此可将课本中某些药品需求量相对较大，污染较严重的实验进行轻松改进，培养了学生节约资源、爱护环境的意识。如：九年级化学第三单元课题2中的活动与探究内容主要是说明分子在不断的运动，通过实践我们认为该操作存在以下问题：一是实验中用到的浓氨水刺激性气味太强，若分组探究，室内污染大，满教室的氨气味难以文持正常的课堂秩序；二是实验中用到的仪器主要有1个大烧杯和3个小烧杯，若分为2人小组,烧杯的需求量比较大，对实验条件较差的农村学校来说难以满足。毕业论文
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http://www.751com.cn/⑴用三个白色塑料瓶盖（如矿泉水瓶盖）————代替三个小烧杯。
⑵透明杯(如玻璃杯，要求杯口能罩住两个塑料瓶盖)————代替大烧杯。
⑶一次性注射器两支————代替两支滴管。
⑷两个带塑料瓶塞的小玻璃瓶（如装药液的玻璃瓶等），贴上相应的标签————代替试剂瓶（分别装酚酞溶液和浓氨水）
说明：
⑴以上替代品均有学生自己准备，标签也由学生制作。
⑵课前老师用注射器将酚酞溶液和浓氨水分别注射在学生准备的试剂瓶中。
(3)二人小组中每人各用一支注射器取酚酞溶液或浓氨水少许(约0.5mL)于两个塑料瓶盖中
(4)迅速用塑料杯或玻璃杯将分别装有酚酞溶液和浓氨水的塑料盖罩住，一分钟以内效果明显。
从该探究的整个过程看， 实验的可操作性增强、现象明显、简单易做、对药品的需求量小，做到了节约药品，培养了学生节约资源的意识。实践中我们发现学生非常爱惜自己仪器，对于每次分发的药品都会想法节约和余留，节约意识、爱护环境的意识逐渐滋生。
4.化学实验箱可以减轻老师和实验员的负担
在许多乡镇中学没有化学实验员，靠老师自己准备实验是一件有困难的事，特别是准备学生实验更无法进行，但学生有了自己的实验箱后情况大不一样，老师的工作变成了安排、指挥，安排学生带什么，安排科代表领取药品进行分发……，而实验员只需准备药品的总量，少了分发的程序，仪器的准备也只是插漏补缺，
比如：过滤操作的练习，由于实验箱中已有的很多仪器代替品，老师只需在该操作练习前安排准备实验箱中可能还不完善的仪器，重点是自己准备过滤器，借用铁架台，
省去了为每个组准备烧杯、铁架台、玻璃棒、漏斗……等繁琐工作，同时由于是学生自己准备的物品，十分爱惜，老师也不会再担心实验过程中造成仪器的破损。
又如：测定生活中一些物质的pH，老师只需课前安排学生收集自己想要测定的物质的酸碱度， 实验室准备课堂用pH试纸，同时提供购买pH试纸的地点，实现学生课外实验的延续。
化学实验是化学教学中永远的重点，为了让更多的学生做实验、做好实验，我们会不断改进和完善，创造条件让学生亲自实验，搭建平台让学生展示创新。
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