信息技术在化学实验教学中的应用 第2页
变抽象为直观，变遐想为感知，从而让学生直观形象地认识微观世界，更容易理解化学变化的实质。我们在处理这个内容时，以电解水的实验为例，先演示一次真实的电解水的实验，然后用经过网上收寻和本人进行适当修改的有关电解水的动画课件展示给学生，让学生明显地看到水分子是怎样被破坏变成氢、氧原子的，然后氢原子和氧原子又是怎样重新组合分别形成氢分子和氧分子的，通过这种微观过程的模拟展现，既让学生在轻松愉悦的环境中学到了化学知识，又启迪了学生的抽象思文。物质之间发生化学反应，有的瞬间就完成，根本不能看到反应的过程，学生对其发生反应的实质难以理解，此时，我们就想到借助多媒体动画来分析其反应机理。比如：在讲授酸和碱发生的中和反应时，为了让学生真正理解中和反应的实质，我们收寻一些信息和图片，把酸和碱分别用一种模型来表示，利用 FLASH 的动画展示制成课件，当向学生演示完盐酸（酸）和氢氧化钠（碱）中和反应的实验后，随即展示了盐酸（酸）和氢氧化钠（碱）中和反应的微观过程，学生很容易就领会了其中的奥妙。通过这样大大地提高了课堂教学的效果，吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。
三、再现实验现象，增强对比性
我们在演示新实验时，为了和以前做的相关实验进行对比，我们也将新、旧实验模拟成动画在多媒体上展示，指导学生观察实验现象的不同，然后得出科学的结论。这样做：一方面通过实物模拟再现，唤起学生淡化的记忆，另一方面通过对比模拟实验，可以加深对新旧知识的认识、对比和掌握。例如：在演示酸碱中和反应的实验后，提出问题：“盐酸还能与什么物质反应？”学生回答：“指示剂”、“活泼金属”、“金属氧化物”等，为了强化学生的回忆，银幕上出现四支试管，分别都盛有一定量的盐酸，然后，分别滴加紫色石蕊试液、放入金属锌粒、放入生锈的铁钉，反应现象各不相同，学生一目了然，清楚可见，对实验现象的观察和相关化学知识的掌握更加清晰明朗。可见通过这样的形式不仅能帮助学生重现、归纳、复习、对比知识内容，也更有利于帮助学生深入理解获取知识的方法与途径。
四、精设教学流程，增大实验密度
多媒体信息技术以其能综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息而越来越受到人们的普遍关注。在化学实验教学中，根据课时内容的情况，如果多做实验、多展现信息，更有利于激发学生不断探究的意识和学习化学的激情，然而目前许多学校一般一课时只有45分钟，要完成这些实验内容很艰难，往往是一节课只能做有限的2个或3个实验就下课了，为了增大实验密度，我进行过这样的尝试：在学习物理变化和化学变化时，课本上的实验很好操作，也很好理解、归纳，但是为了激发学生的学习兴趣，我们在备课时有意识的多补充了蜡烛的燃烧、镁条的燃烧、铝粉抖落在酒精灯上进行燃烧等实验，此时如果用平常的方法这节课就很难完成，于是借助了多媒体，先通过收寻网上有关本课时的图片资料，然后把本课时所做实验需要准备的材料、操作的注意点、操作步骤、观察实验现象应从哪几方面进行以及可能得到哪些结论等事先制成相应的课件，然后根据安排逐一进行实验和相关的实验分析，不仅完成了教学内容，对学生学习兴趣的激发、知识的掌握起到了非常好的效果。再如：在初三化学分块复习阶段的实验复习中，涉及氧气、二氧化碳的性质和制取实验，可以说内容多而复杂，如果仅凭教师口头重复，不但浪费时间，达不到预想的效果，而且无法完成课时内容，如果事先把要复习的内容制成课件，从氧气、二氧化碳的制取中涉及药品的选用、装置的选择、安装、气密性的检查、气体的收集等到氧气、二氧化碳性质实验中包括药品、实验现象、实验操作注意事项等通过多媒体模拟展示一遍，再真实演示一部分实验内容：包括实验仪器的连接、气密性的检查、气体收集方法和一些性质实验操作的方法，最后进行课堂训练，让学生在大容量快节奏的教学活动中，充分展示自己的智慧，达到思文活跃、反应迅速、记忆深刻的目的，有效地提升教学效率。可见在化学实验教学中，如果能恰当地利用电脑多媒体技术的信息存储量大，省时省力，处理迅速等优势精心设计教学流程，不仅可以做到高密度的展现化学实验，增大化学课的容量，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，提高教学复习效率。
综上所述，信息技术在化学实验教学中作用显著，它为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践，如何巧妙而恰当地设计、开发、运用信息技术，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出信息技术辅助教学的真正价值，同时，信息技术的使用和课件的制作开发，对化学教师也提出了更高的要求。因此，在计算机网络环境下应用信息技术来辅助化学教学，促进了教和学的良性发展，这一全新的教学手段必将在现代教学中得到广泛应用。毕业论文
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参考文献
[1] 郑金洲.新课程课堂教学系列——互动教学[M].福州：福建教育出版社.2005.
[2] 中华人民共和国教育部．全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京:北京师范大学出版社.2002．
[3] 何克抗,孙杰远.信息技术与课程整合.北京：北京大学出版社.2002．
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