农村中学如何加强和改进化学实验教学 第2页
试代替石灰石做实验，效果很好，还有一位学生还把家里消毒用剩余的双氧水带到实验室做实验，得到同学的赞赏。取得了良好的效果。
我们不仅仅要做实验，更应实验教学，探索实验方法，完善实验理论。下面是本人在实验中常常采用的一些实验策略。对实验教学中的几个因为在方法或装置的实验进行了改进。
1、微型节约
例如：用滤纸片作为载体可以完成许多的化学实验，在滤纸片上完成化学实验相对于在试管、烧杯中完成化学实验既节约药品，又方便操作。
如:液体与液体的反应实验（以碱与指示剂的反应为例）
实验过程：⑴ 取两块滤纸片，将其分别放置在表面皿的不同位置上，然后在其中间部位分别滴上一滴氢氧化钠溶液。⑵再在两滤纸片上有氢氧化钠溶液的部位分别滴上一滴石蕊试剂和酚酞试剂，即可观察到滤纸片上的颜色变化
采用代用品作实验，在仪器上花费也很少，故微型实验大大节省了实验经费。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实现。
2改进方法
有的实验按照课本上的装置或操作方法进行，现象不很明显或不易成功，对知识的理解印象不深，就要对原有的实验装置或方法进行改进。如;生石灰溶于水并与水反应，在蒸发皿中进行，由于量太少，放热现象不很明显，改在大烧杯中进行，量也需要多一些，可以将鸡蛋煮熟。这样做不但增强实验的观察效果，也可引导学生感受、体验和追求化学本身的美，激发学生学习化学的兴趣。
3改进装置
对实验器具的选择及使用进行改进，可以使实验操作更方便，方法更简单，效果更明显。
课改教材对比原教材，增加了白磷在热水下面通氧气燃烧的趣味实验。作为探究性实验，提供给学生进行操作，但是该设计有三个弊端：①生成物污染大，②易燃物处理不好不安全。③向热水下通氧气时，水下白磷会到处“乱跑”。部分白磷会浮上水面燃烧，也有不安全隐患存在，所以，在教学中改用以下几种方式较好。
（1）红磷、白磷着火点比较：将吸干水的白磷、红磷加入试管内，塞上橡皮塞、再将试管同时浸入热水里，让白磷在试管内安全的燃烧。红磷不会燃烧。取出盛红磷的试管留待下一班的学生做相同实验。
（2）白磷的燃烧需要氧气的支持:在一试管内注入热水，加入一小粒白磷，再把试管放入盛热水的烧杯内。通入空气，既可观察到白磷在热水下燃烧，又可控制白磷不致“乱跑”。
四、充分利用乡土资源优势毕业论文
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在农村利用乡土资源进行教育使学生学到的知识,能及时引导用于农业生产中,这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如，引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查,对当地农民的肥料（化学肥料和农家肥）施用情况以及农药（如波尔多液、石硫合剂等）的使用情况进行调查,最后分析讨论本地农业的基本现状,学生获得这一些知识后,回家就可以与家长讨论怎样合理施用农药和化肥,怎样正确地配制药液等。学生在调查过程中通过亲身经历和体验不仅对培养学生的实践分析能力很有帮助,同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用，一举两得。
我们还可以指导学生研究家里的洗涤剂、调味剂、日用化工产品的性质和用法,让学生知道一些日用品会对环境、对人的身体健康造成危害,让学生在提高自身科学素养的同时,也培养了学生的环保意识和自我保护意识。
总之,实验中无不渗透着新的知识和新的力量,培养学生的各种能力也不是某一节课、某一天的问题,这是一个长期而又艰巨的工程。作为教师,要具有强烈的探索精神和较强的创造能力，不怕麻烦、不畏艰苦、乐于奉献、勇于开拓,努力培养学生的创新精神和创造能力。因为我们相信学生的创造能力不可低估，创新实践能力不可被埋没。而要做到这一切,化学实验是一个必不可少的方式.因为化学实验是培养学生能力,提高综合素质的大熔炉。 参考文献：
【浅议实验教学的改革与创新】 «中学化学教学参考» 2003.6
【加强实验创新 开发学生潜能】 «中学化学教学参考» 2003.6
【从实验人手培养学生创新能力的尝试】 «中学化学教学参考» 2002.1
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