化学实验教学中的能力培养
要：化学是一门以实验为基础的科学。化学实验不但是化学学科的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用
关键词：学习兴趣 能力培养 创新探索
化学是一门以实验为基础的科学。化学实验不但是化学学科的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学本文源自辣文论文网素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。学生不仅能从实验中去认识事物，而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。作为一名化学教师，在全面推进素质教育中，要结合本学科特点，以实验为中心，通过实验去引导、激发学生的思文，开发学生的潜能，培养学生实验观察能力，动手操作能力和创新能力。
1、 利用实验现象，激发学生对化学的学习兴趣
兴趣是主动学习的原动力。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究知识。化学实验现象具有直观、生动、鲜明、形象等特点，是其它学科无法比拟的教学手段。化学实验中五彩缤纷的实验现象，极大地激发学生的好奇心和求知欲，利用学生的这种心理，创造条件，给学生多一片发展的空间。对于喜欢动手的学生，上毕业论文http://www.Lwfree.cn/ 论文网http://www.751com.cn/课时可让他上台作实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；引导它们去观察、分析实验现象，从而揭示事物的本质。
如九年级化学演示加热分解碱式碳酸铜的实验，学生可观察到澄清的石灰水变浑浊，碱式碳酸铜由绿色变成了黑色。通过实验现象的观察，学生思文的积极性立即被调动起来，产生强烈的求知欲望，教师进一步引导学生比较变化前后物质的不同，归纳出化学变化的概念，说明化学变化的特征是有新的物质生成。通过实验，使学生的各种感官处于兴奋状态，这种状态下学习的知识记忆深刻，掌握牢固。
在教学中还需注意，兴趣并非一经产生就能持续稳定，这就需要教师加强实验教学，不断激发、强化学生的学习兴趣。九年级化学中除了课本的演示实验外，有许多内容均可创设趣味实验，如氢氧爆鸣实验，分子运动实验，二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验等，教师演示实验后要适时的引导，从鲜明新奇的实验现象中找出不易引起注意的化学反应本质，从中获取新的知识和方法，将只对新奇现象的兴趣转移到如何用化学知识解释现象上来，形成探索化学知识内在联系的稳定的学习兴趣。
2、 通过实验培养学生的观察能力
观察是认识的起点。要让学生学会思考，就必须培养学生敏锐的观察能力，这是发展学生智力的基础。在实验教学中，往往会出现这样的问题：实验现象新奇，学生情绪亢奋，实验做完了，学生只记住他感兴趣的实验现象，有些不起眼而又很重要的现象却被忽略，或者实验完后不明白这些现象说明什么问题。如做镁带在空气中燃烧的实验，绝大部分学生的注意力都集中在发白光上，而对变化后生成物的颜色状态未加注意。因此，在初次进行实验时，教师必须让学生知道观察什么，怎样观察，明确观察的目的，提高观察能力。又如，在演示氧气的实验室制法的实验中，可边实验可边提问，指导学生观察实验：（1）、给药品加热后，有什么现象产生？（2）、刚放出的气体是否是氧气？能否立即收集？（3）、盛药品的试管口为什么要稍向下倾斜？（4）、实验完毕为什么要先移导管后撤灯等。通过以上问题的设置，让学生边观察边思考，使学生对该实验应掌握的问题一目了然。这样既培养了学生的观察力，又活跃了学生的思文，发展学生的智力。
3、通过实验培养学生的动手能力
实践出真知。教师要转变观念，由过去向学生转授知识或指导学生重复教师做过的实验去验证有关知识变为创设试验情境，引导学生通过独立完成试验去探究知识，这是启发学生积极思文的有效途径，能使学生真正巩固所学知识，而且能培养学生动手操作的能力。
如探究学习二氧化碳与水的反应时，先让学生将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，观察颜色的变化，紫色石蕊试液变成了红色，学生议论纷纷，这时，问题情境形成了，在这好奇的气氛中，向学生提出“同学们想一想，为什么紫色石蕊试液变红？发生了什么变化？”，不失时机地把现象与思文紧密联系在一起。接着让学生通过对照实验探究原因，（1）、把干燥石蕊试纸伸入二氧化碳中；（2）、往水中滴加紫色石蕊试液；（3）、往水中通入二氧化碳；（4）、往醋酸中滴加紫色石蕊试液。分别观察实验现象，教师引导学生思考并提示紫色石蕊试液遇酸变红。通过对照实验探究，学生掌握了二氧化碳与水反应生成碳酸的性质。教师再让学生加热含石蕊的二氧化碳水溶液，学生观察到溶液由红色又变成了紫色，溶液中有气泡冒出。把学生置于既感兴趣又感困惑的情境中，这时提出“这一现象说明了什么？产生的气泡是什么气体？你能想出其中的奥妙吗？”通过学生的动手实验，不仅可以培养学生的动手能力，而且还可以激发学生的探究精神，培养学生科学的思文方法和严谨认真的科学态度，使学生在获得感性认识的基础上，经过科学的抽象，概括而形成理性认识。因此，对1313