化学实验教学中的能力培养 第2页
于那些实验安全系数较高，操作难度较小，观察能见度较高的实验，一定要尽可能创造条件，充分满足学生的好奇心、表现欲，让学生自己动手去探究。
4、 优化实验教学，培养学生创新能力
化学实验尤其是实验创新设计是培养学生创造性思文的重要环节。激发学生改变不良品德行为的强烈动机。具有不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生"自新"的愿望，帮助他们树立改变自己的信心在教学中，针对教材上的实验，引导学生从实验原理的设计，实验装置的选择，实验方法、条件等方面对实验加以大胆创新，多方位、多视角、多途径去思考问题，并引导学生对思文发散过程中所获取的各种信息进行分析、评价，从中找到最佳结果。如：九年级教材“一氧化碳还原氧化铜的实验”，课本上的装置用气球收集尾气。能不能对这个装置进行改进，利用回收的尾气呢？在教学中引导学生从装置的科学性、安全性、可行性、简约性等方面去思考，由学生自由发挥，学生经过热烈的讨论后，提出了许多的设想，其中有一位学生提出的方案是：用一带尖嘴的玻璃弯管取代气球，并使玻璃管的尖嘴伸到放氧化铜处玻璃管下方，通过点燃尖嘴导管处的一氧化碳给氧化铜加热，从而省去酒精灯。还有一学生提出的方案是：把通一氧化碳的导管改成带支管的导管，产生的尾气用橡胶管连到通一氧化碳的支管中，可回收使用。这些实验都充分考虑到了一氧化碳的回收使用，体现了学生们节约资源，且有较强的环保意识。学生在自己动手改进实验的过程中不仅促进了对化学实验原理的再认识，体现了教师的主导性和学生的主体性相结合，使学生的主体性得到充分的发挥，同时也培养了他们不依赖课本，勇于探索和创新的精神。
5、开发家庭小实验培养实践能力
新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验－－观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1－1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓毕业论文
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6、开展形式多样的课外实验活动培养探索能力
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还可以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。如开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思文分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。新教材重视实验习题的功能，结合各章节教学内容选编了不少有助于启迪学生思文和提高学生综合分析科学问题能力的题目供学生进行训练。
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