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中学篮球课论文教学重点教学方法教学策略 第2页

更新时间:2010-6-17:  来源:毕业论文
中学篮球课论文教学重点教学方法教学策略 第2页
1. 关注学生学习篮球的问题和身心发展性规律
在篮球教学中.学生中常见的问题一般包括4个方面:
a.运球行进的路线不合理,运球路线与篮板夹角过大或过小。
b.上篮技术运用不合理.投篮点过低,不能合理运用手腕、手指的力量,力量过大或过小.不会利用篮板或碰篮板角度、位置不合理。
c.上篮节奏控制不好,“起跨接球点不准确“.离篮板或太近或太远。
d.控球能力较差,运球不稳.脚、手动作不协调。出现走步或前冲过火现象。
在体育教学过程中.当体育教学略高于发展水平时.学生的身心发展曲线便上升,如果体育教学的各个因素不随之及时调整和提高.学身心发展适时予以提高才能缩短身心发展的停滞期,促进学生的身心由一定水平平向更高水平发展
学生的现状看,总体表现为兴趣浓,有想通过学习提高专项技能的愿望;基础水平参差不齐,基本技术差异较显著;已有基础的学生中习惯性的错误动作较为普遍;练习中的技术与实际对抗或比赛中的技术脱节,不会运用或不敢运用等。另外,学生大多数身体条件不理想,学生的协调、反应、灵活性、体能方面较差,对篮球的认识、感觉较差,针对这种情况,必须采取能力分组教学。
合理的划分教学层次,将教学对象根据篮球专项技术、体育基础等因素,按递进的关系划分。在制订各层次教学目标、要求、授课计划和确定教学方法之前,必须对学生的情况(如年龄、性别、身体形态、运动素质、技能及心理情况等)进行深入细致的了解。教学层次的划分不能一成不变,要灵活的随着教学的进展或学生情况的变化而变化。
各层次的教学方法、教学目标、任务、要求等要符合能力组的具体情况,符合学生的承受力,实行“优胜劣汰”制,调整人数不宜过多,过频,1—2个月时间调整后应有小结。“分组”教学训练的过程中,应进行全程跟踪,即时调整学生班次和小组,形成竞争强化优势。
分组可能产生“标签效应”(特别在起始阶段),需要教师真诚的关心爱护每一位学生,积极创设和谐的集体心理氛围,开展多文立体的交往活动,如组织、层次间、师生间的互动,集体讨论,合作学习等,必要时采用非指导性技术鼓励或指导学生弄清楚概念,再掌握技能,在学生解决困难问题,克服困难时,无条件给予认可和关注,进一步发展学生的主观能动性和积极性,有能力而产生的负面影响是完全可以克服的。

 
2.以教师为“主导”。激发学生的积极性、主动性和创造性
教师的“主导”与学生的“主 体”相结合的课堂教学过程,就是在教师的主导下,以教材为线索,以学生为主体.通过合理的教学方法、灵活的数学手段.使学生掌摒正确的篮球基本技术。达到锻炼身体、提高素质的目的。 在教学过样中.教师一开始让学生对篮球运动有一个比较完整的概念,通过不断、反复的比赛实践和技术的学习提高.让学生在每一阶段对篮球运动的本质规律都有更深层次认识和理解.清楚各项基本技术及战术在实践中的作用和意义。
2.1 讲解示范
示范和讲解,是使学生形成正确动作概念的基本方法,示范的目的是让学生获得一种动作直观感觉手段,讲解是帮助学生通过语言理解动作的要领,以提高学生的自觉性与积极性。
示范的规范化,示范是为了让学生能及时清楚地观察教师正确动作,掌握动作的整体结构和特点,因为教师的示范姿势、动作、方向直接影响到学生学习动作的效果,所以要求教师首先要完整的示范所要学习的动作结构,让学生感到既有难度、力度,又有连贯性,其次再分解教学,由易到难,逐渐连贯完整,让学生能通过自己的思考来理解动作的毕业论文http://www.751com.cn/含义。
讲解术语化。篮球教学的动作大多是全身运动,因而对身体各部位的力量、呼吸、大脑的判断等都有一定的要求,所以讲解要从实际出发,多练,尽量采用通俗易懂的形象化语言来启发学生,要吸引学生投入到教师生动形象的讲解之中,所以这就要求教师熟悉教材,掌握动作要领,如行进间低手上篮的教法,要讲清楚动作要求是“一大二小三跳四稳”的要领,另外教师要尽量多用专业术语,教师用术语并配合示范讲解,学生就很容易理解和掌握。
2.2 激情励志
根据心理学的研究,人对某一事物的兴趣会随时间的延续由浓变淡,学生选篮球课由于其良好心理动机的驱动,表现在开课后的2——4周,积极性特别高。如运球或移动技术的练习,是一种比较呆板而枯燥的练习方法,有时一次课都不能投篮,而学生练习却相当积极。这说明,开始阶段学生的心理状态是兴趣浓厚,学生认真自觉,注意力集中,接受技术动作快。此时,教师要充分利用这个良好开端,进一步激发学生积极性,把学生因良好动机而产生的学习动力保持下去。
学生学习时,其专项技能形成要经过认知定向,建立固定联系和提高完善三个阶段,开课后2——4周为认知定向阶段,教师必须对技术作正确引导,认真示范,耐心纠正,多数学生思文敏捷,理解能力强,知识面广,可以很快地形成较正确的运动技术动作雏形,对篮球开始入门。但也有一些学生,特别是自身素质较差,以前没太多接触篮球运动,总也找不到感觉,时间一长,练习积极性就大大减小,学习没有了兴趣。因此,教师在这个阶段,切不可操之过急,要求过严,更忌过多说学生的不足或用“反语”作为激将法,相反的应尽量找学生的“闪光点”,肯定进步,予以鼓励,使学生不断产生成功的体验,这样,才能强化期望行为并达到预期教学目的。

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