有效教学高效课堂教学改革实施方案
为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展 “有效教学—高效课堂”的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想
从学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。
二、理论支持
美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改内容
(一)以“导学稿”为载体。
导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学”上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写形成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。
（二）“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。
（三）教学策略。
注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。
（四）学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学稿”后，必须认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记（用铅笔作答），完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记（用蓝色或黑色笔作答）。
3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题（用红色笔作答）和巩固所学知识，在“导学稿”的空白处写上“学后记”，完成第四步学习。
四、实施对象及办法
在2009年春季试点年级组实践的基础上，总结经验，新学期，全校各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的 “先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统一一份“导学稿”，切实提高“导学稿”的使用质量，要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法，高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师必须在上课前收查“导学稿”，对学生的课前预习情况作分析，并做好记录，然后进行第二次备课。班主任要积极协助科任教师，密切配合，加强对学生使用“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的形成及管理实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、积极性、主动性，变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实情况要认真进行检查，督促各责任人抓好落实。 毕业论文http://www.751com.cn
五、保障措施
（一）成立教改领导小组，加强领导。
组 长：
副组长：
成 员：各教研组长
下设办公室：
主任：
成员：
（二）充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。
骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、进行课堂教学模式改革，应成为先行者。因此，要充分发挥这些骨干教师的带头示范作用，组成教改工作小组，从而使教改工作由点到面，全面扎实地开展。
（三）将教改工作纳入教学量化考评。
加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“导学稿”的形成及管理每两周要检查一次；同时建立教学量化奖励制度，通过年级质检，竞赛活动，会考，优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“导学稿”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师争先上游。对在教改工作中有显著成效或巨大贡献的科组或个人及时奖励，并在评优选先方面予以优先考虑。
（四）建立教师业务发展性评价制度。
为了学校的持续发展，促进教师由低层次向高层次的发展。建立教师业务档案，记录教师常规教学的各个环节、教学成绩、教科研方面、班级及学生管理等方面的实际情况，采取由业务骨干教师帮助指导和请校外专家指导、外出学习等多种措施，帮助教师提高教学业务水平。
（五）加强学生的养成性教育，养成良好的学习习惯。
政教处、各级长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成性教育，开展“成功教育”，让学生体验成功，从而培植学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为课堂教学改革奠定基础。
（辣）加强同学生家长的沟通，争取家长的配合。
利用《致家长一封信》、座谈会等形式，同家长进行有效的沟通，使家长对教改工作的认识、理解和支持，从而配合学校工作，加强对子女学习的督促。
（七）加大投入，保障实施。
学校要加大对教学改革的经费投入，确保教学改革所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保教学改革的顺利实施。
（八）寻求支持。
课堂教学改革是一项十分艰巨的工程，既有思想、观念方面的陈腐，又有理论、技术方面的欠缺；既有大文化环境的污浊，又有经济条件的制约，种种。在较短时间内是难以奏效的，单靠自身的力量是难以完成的，需要上级领导和各届人士的理解、帮助和支持，需要全体教职工坚定信心，需要学生及家长的认真配合。学校将邀请县局领导、专家、学生家长给予指导和帮助，寻求解决阻碍教改工作顺利推进的办法。
在教改初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。本次教改的主阵地是第一课堂，其核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。相信，在上级领导和各界人士的帮助和支持下，我们有信心有能力来开创课堂教学改革新路。