课堂教学是教师以教材为凭借，有目的、有计划、有组织地引导学生“获得知识，培养能力，受到思想品德教育”的过程；同时它也是学生主动积极地学习书本知识，逐步形成能力的过程。教材确定之后，师与生、教与学就成为课堂教学中至关重要的因素。在教学方法的改革中，师生密切合作会使教与学和谐统一，成为一个紧密的整体。
１．改革教学方法的主导是教师。
教师是课堂的组织者与设计者。要引导学生获得知识，培养能力，受到思想教育，完满地完成教学任务，教师必须充分发挥主导作用。我们要求教师做到：
（１）深入钻研教材。教师备课，就是有目的、有计划地为课堂教学做准备。所以需要认真研究每一节教材在本单元、本册中的地位和作用。我校要求教师在备课中要做到“三备”、“五点”：“三备”即是备大纲、备教材、备学生，掌握数学教学大纲对单元、本节课的具体要求，根据学生的实际研究教材；“五点”即是要熟练地掌握本节课的重点、难点、知识点、能力点、教育点。每次集体备课时，中心发言人都要针对“五点”讲清楚。大家在充分研讨的基础上书写教案。
（２）把教学目的转化为学生学习意图。教学中，教师的主导作用发挥必然要有一处落脚点，这个落脚点就是学生的学习。因此，教师应在不断调控中发挥主导作用，为学生创造较为理想的认知、思文情境，有意识地把教学目的转化为学生的学习意图。如①课堂提问要具有新意，引起学生的求知欲，对学生大脑会产生刺激。②设置问题难易恰当，要有一定的坡度，不能模棱两可，使学生回答卡壳。③设问要围绕课堂中心，不可分散学生注意力。④对于学生的回答要给予评价，回答的正确要给予表扬鼓励，调动学生的积极性。对于答非所答的要因势引导，不要轻易否定，最好能找出其答案的闪光点，耐心地帮组学生找到答案，帮助学生养成良好的思文习惯。
２．改革教学方法的主体是学生。
“学”是在教之下的学，是学生在教师指导下，自己独立自主的活动。改革教学方法是为了更好地发挥学生的主体作用，使学生在教师的主导作用下，充分调动参与教学活动的积极性。
发挥学生的主体作用要研究学生的学习过程。学生的学习过程是学生在教师引导下由不知到知，由不会到会的探索过程；是一个由感性到理性，由个别到一般，由具体到抽象的逐步理解和掌握知识的发展过程；是一个积极主动学习书本知识，逐步形成能力的认知过程。我们注意根据学生的心理特点，研究学生的学习过程，既重视学生学习的结果，又重视学生的学习过程，让学生在这个过程中，掌握学习方法，达到既“学会”又“会学”的目的。
３．教与学要和谐统一的发展。
教学是教师的教与学生的学之间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是相辅相成、互相促进的。只有对学生引导而不包办，促进而不强迫，热情而不歧视，才能激发他们学习的主动性，使其领略到学习的乐趣；只有调动起教与学两方面的积极性，才能增强课堂教学的活力，提高教学质量。