浅谈小学低年级数学教学
“孩子，对于我们来说有时是一本读不懂的书，孩子的思文，就像一条不见底的河。”而那些初入校园的孩子更需要我们花心思研究探索。几年的低年级数学教学让我深刻体会到作为孩子的最初引导者，巧妙合理的运用一些科学实用的方法，对于培养孩子学习数学的兴趣，提高数学的教学效果有较大的作用。
一、 充分利用“主题图”，激发学生学习兴趣。
“主题图”是西师版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生发展为本”的理念。内涵丰富的主题图为枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。因此，教学主题图时，要充分展示主题图富于情节的魅力，让学生在自由的空间里张开想象的翅膀，不断地闪现出奇思妙想；充分利用主题图色彩鲜艳、内容丰富的特点，让学生在自主的时空里充分的表达自己的思想感情，营造一种轻松愉快的学习环境；充分挖掘主题图的内涵，让学生在广阔的领域里打开思文的闸门，不断的求异创新。如一年级教材中《认识11——20各数》这一单元的主题图是用人物、动物、植物的方式反映本单元有关的知识，从图中可以看出有11只鹅在水里游，20个人在晨练等，这些形象的画面为学生认识11——20各数提供了丰富的素材。教师要引导孩子观察，通过美丽的画面，激发孩子的兴趣，当孩子去解决画面中有多少棵树，多少个人在跳舞等一系列问题时就会发现他们的数量都超过了10，从而引发孩子的认知冲突，让他们感到生活中仅有1——10的数是不够的，需要有比10更大的数，激发儿童的学习需求，把培养儿童积极的学习情感与态度落到实处。
二、将图示巧妙运用，激励孩子自己学数学
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。低年级的学生识字量有限，在教学过程中教师合理巧妙地运用图示帮助学生理解更能达到事半功倍的效果,因此作为低年级数学教师指导学生学会看书，理解图意尤为重要。如，在一年级加减法的教学中，我运用了图示观察法，挂图出现了相对的两只手把两堆苹果合在一起，又有一幅图出现了两只手将一堆花分成了两部分。学生通过仔细观察，读懂了图意，同时又理解了把两个部分量合起来，用加法计算。把总量分成两部分用减法计算的道理。这样教学生动形象又便于学生理解，效果不错。
根据课本要求，动手画画、写写、做做，对提高学生的解题能力和培养学生抽象思文能力有着重要的作用。如第3册教材36页的思考题把一张正方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？孩子们一看到题就不加思索的乱猜，3个、4个、5个……，当我让孩子们安静下来，自己画一画再下结论。孩子们通过动手画发现几种情况都有可能。因此，在数学教学中要从一开始就让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、仔细观察、用心思考、用心体会的好习惯。
三、将数学学习与生活紧密结合，激起孩子学好数学的欲望
学习知识是为了更好地用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如以吃饭用的筷子去探究2的乘法口诀，以一辆车有4个轮子来探究4的乘法口诀这是生活中很实在的问题，老师引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实际中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，并注重解决问题策略的多样性。这既有利于挖掘学生的潜力，又有利于培养学生初步的创新能力。经常这样训练，有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学好数学的强烈欲望。
四、赏识教育，让孩子主动参与数学学习。
苏霍姆林斯曾说过：“没有不想成为好孩子的儿童。论文网http://www.751com.cn或http://www.751com.cn从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望，因此，教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价，要看到每位学生的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。特别是那些学有困难的学生，当他知道自己做错了的时候，内心往往是不安的。如果教师在学生这种“最少期望”时进行赏识性评价，不但容易让他感受到你的信任，内心还会产生压力，这种压力会激发他更加努力，从而让我们的教学起到事半功倍的作用。
如我在教学“找规律填数”时，2、4、8、（ ）、（ ）很多孩子都能很快找出后一个数是前一个数的2倍，因此括号里分别填16、32。当我正为孩子们的敏捷思文感到高兴时，我们班平时不怎么发言的蒙蒙却说，老师我觉得该填14、22，同学们都笑了，说他错了，可我还是微笑着鼓励他，让他说说自己的想法。他怯声地回答到“2加个2等于4，4加2个2等于8，因此8应该加3个2等于14，14再加4个2得22”。听到这儿，我不禁带头为他鼓掌，表扬他的勇敢与认真。从此蒙蒙上数学课更加认真了，发言也比以前积极了。因此我觉得在数学课堂教学中，无论是点学生回答问题，还是同桌讨论、小组交流，或者学生的作品展示、动手操作等，教师都应该给学生构建一个互动赏识的平台，使整个课堂成了学生们主动学习的乐园。多一点耐心，多一分倾听，让每个都能动脑思考、动口表现，相互启发、互相帮助，让每一位学生都能尝到成功的甜头，让数学课堂成为学生个性飞扬的舞台。
低年级的数学教学工作是繁锁的，它不仅需要教师有较强的专业知识，更需要教师掌握一定的教学方法，多一点耐心、细心，巧妙地创设情景，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与，自主学习，才能取得较好的成绩。