Summer
Autumn
Winter
Visiting Chinese gardens
Hiking
Sailing
Swimming
Visiting a theme park
Listen and put a tick(√) in the correct boxes.
针对以上练习，教师可设计听前预测活动：
Can you guess what season is the best time for
2、 听中活动设计
2．1分层理解听力设计
听力活动必须符合学生的认知水平，如果听力活动太难，易使学生产生不安或畏惧的情绪，失去听的信心所以，教师必须把握好听力活动的难度，使其呈阶段式递进，形成有效的听力任务链（曹刚阳，2009）。
1Listen to the conversation about starlight town(整体感知听力材料)
2 Listen and get the information about starlight town’s past.(听前半部分，着重捕捉有关过去的starlight townr信息)。
3Listen and get the information about starlight town now(听后半部分，着重捕捉有关现在的starlight town的信息)
4 Listen and read after the tape(整体再听，边听边跟读，进一步把握所听的内容)
5Check the answers.(全班核对答案)。
这样分步的，阶梯式的听力的任务降低了听力的难度，让全体学生都能听懂。
2．2准确把握关键信息
听力材料中常有大量的信息需要在短时间内记忆，因而教师要培养学生边听边记的习惯与能力，要求学生在听的过程中勤做笔记，听清、听懂关键信息，教师可引导学生记笔记时根据who、what、when、where 、why、how等提示词记录要点，还可以用自己熟悉的符号或缩写形式记录所听内容，以便快速捕捉相关信息，把握主题，进行判断推理。 辣,文;论~文.网http://www.751com.cn
Take notes(速记)
We want to invite you to go to PM (the Palace Museun).Beihai park，TS(Tian anmen squre) and WS(Wang Fujing street) on Sunday.
2.3模仿朗读听力材料
一些学生听不懂听力材料的原因，除了材料有一定的难度和学生未掌握听力技巧外，还有一个重要的原因是语音方面有欠缺。学生平时讲的是中式英语，不熟悉连读，吞音。失去爆破等。对一些词和句子往往看得懂但听不懂，教师需在听的过程中引导学生模仿录音中的语音语调。边听边读，听中练读，从而培养听的能力。教师还可以根据需要将听力材料显示在屏幕上，并讲解连读取、吞音、失去爆破等语音规则。
Li Hua is the newes(t) membet of the Hanghe Foot ball Team.He is twenty two years old and he look(s) strong.He was benn in Guangdong bult now he lives in Beijing. He is a very good football player and he is good at scoring goods.He wants to play ih the next World Cup.Many people like to watch him.His next. Match is in shanghai.
3.听后后活动设计
听后活动旨在联系生活实际，将听力材料的主题进行延伸。在这一过程中，教师要深入分析和挖掘听力材料中蕴涵的信息和意义，设计考查学生听、说、读、写、译技能的拓展型任务。根据听力材料内容的不同，教师可选择考查听、说、读、写、译中的一项或多项技能。
（1）根据所听内容进行对话或采访
听与说是不可分割的整体，说是对听的巩固和检测。英语听力教学必须自始至终做到说中练听，听后练说，听说结合。