合作交流是在充分自学的基础上进行的，如果没有较强的自学能力，合作学习也就很难实施，因此培养差生的自学能力在实施合作学习中就显得格外重要了。我做了这样的尝试，即：一是把自学能力的培养放在了学生家庭作业中来进行，每天分层布置学习内容，对差生采用由易到难，循序渐进的办法来提高其自学能力。二是把自学能力的培养放在课堂中进行，当课堂上有自学任务时，教师把指导的时间用在差生身上，帮助他们寻找自学方法，克服懒惰情绪，让差生的自学真正收到实效。这样，当差生的自学习惯养成了，自学能力提高了，讨论交流时他们再也不会无话可说，参与合作学习的意识也就随之增强了。
五、及时捕捉差生的闪光点，充分给予鼓励是延续差生有效参与合作学习的重要方法
差生致差的重要原因就在于没有自信心，形成这种心理的重要原因是优等生对他们所持的看法造成的 。在优等生的眼里，差生似乎一无是处，经常讥笑他们错误的答语，心理潜意识认为让他们参与小组合作学习，只会拖本组的后腿，加之多数教师在安排小组合作学习后，常会赘述一句“看哪个组完成得又快又好”。一句看似激励的话语，却激起了利益的纷争，合作学习中，常常是优等生唱了主角，差生只能在一旁观望 。为了改变这种情况，我平时总是深入学习小组，捕捉差生的闪光点，让其充分展示，让优等生看到他们也有闪亮的一面，从而毕业论文http://www.751com.cn 在小组合作学习中接纳他们，给予他们参与的机会 。例如：上学期，我班有这样一位学生，他的成绩很差，但他画画得好，书写也很工整。于是，我常常在课堂中让他发挥自己的优点，数学课上小组合作学习时，我经常让他记录，工整的书写常常博得同学的称赞，如果涉及到画画的内容，常常让他大显身手。这样，渐渐的大家都对
他刮目相看，乐意他参与小组合作学习，他也在学习中，找到了自信，成绩直线上升。可见，善于捕捉差生的闪光点及时肯定，倍加鼓励是帮助差生找回自信的重要方法，同时也是保证差生有效参与合作学习得以延续的重要途径。
总之，“小组合作学习”是新课程理念所倡导的重要学习方式，它实现了教师轻松教，学生快乐学的目的。如何让所有学生，尤其是差生有效参与到这一学习方式之中是很多教师都在思考的问题，我做了以上几方面的尝试，取得了一定的成效，但还是有很多问题困扰着我，我将不断在实践中反思，在反思中改进，相信终有一天我班不再有差生困扰“小组合作学习”的实施。(冯)