与硬件的发展相比，资源应用的发展相对滞后。教学资源的配置与硬件的配置不协调。光盘资源在学校中应用略好，卫星资源的应用由于种种原因（下载空间不够、故障技术处理欠佳等等）非常的不理想，大部分多功能教室使用率不到50%，计算机教室只能满足每周二节的计算机教学任务，有空余时间的计算机教室也未承担其它学科教学任务。
造成这些情况的原因有：
1、部分政府和学校的领导对现代远程教育的认识不足。对远程教育项目实施的重要性认识不到位，只注重硬件建设，不重视软件建设，特别是资源应用方面，不去思考、创新，依然用陈旧的观念，老一套的教学模式、方法、手段来教学，很难促使教学质量的快速发展。
2、州、县电教管理力量缺乏或薄弱。由于人员编制的问题，部分州、县二级没有相关的电教中心，现代远程教育、信息技术教育工作由教研室或其他部门兼职。随着近几年远程教育项目的快速实施，现代远程教育、信息技术教育在青海基础教育中上升到了前所未有的重要地位。没有热爱远程教育、理论扎实、技术过硬的优秀人才，以至对全州、全县的远程教育、信息技术教育做不出合理的统筹规划，无法制定符合本地的针对性强的培训计划，或有计划难以圆满实施。对基层学校出现的设备故障、接收下载、计算机网络文护、资源库应用及其他资源应用方面出现的问题无法给予及时的解决、处理和指导，导致学校的现代远程教育、信息技术教育工作停滞不前。
其次是许多学校的信息技术教育、现代远程教育工作大多数是由其它学科的老师兼职进行的，这些老师自身承担一些主要学科的教学任务，教学任务繁重，没有过多地精力去进行信息技术教育和现代远程教育工作，即便去做，付出了很多的时间和精力，但是额外做的这些工作也未纳入课时量的计算，这些严重地挫伤了老师们的工作积极性。
其三，受过省级培训的骨干教师流失严重，最严重的地方接近二分之一。这些懂技术的骨干教师一旦调走，学校的现代远程教育、信息技术教育工作接近瘫痪状态。
3、师资培训工作，特别是校级培训不到位或未培训。部分州、县，还有相当数量的学校没有制定相应的培训计划，虽然一部分学校制定了教师培训计划，但合理完善、切合实际、针对性强的不多。培训的时间、阶段性完成的任务、培训质量的监测方法不够具体。许多学校只有短期计划，而没有长期计划。大部分学校就没有把培训真正抓起来，不知道该不该培训、培训什么。培训工作脱离本地、本校实际，故培训难见实效。导致老师们在信息技术、现代远程教育的操作技能、资源应用方面得不到进一步的熟练和提升，无法将新模式、新技术、新方法和优质资源引进课堂，用于教学。
三、几点建议
1、加强教育资源应用方面的宣传，让更多的领导和老师、教研督导部门重视现代远程教育资源应用内容和它的重要性，要向校长老师们大力介绍卫星天网、互联网、学校中已有的优质资源，让领导和老师们切身体会到这些优质资源给他们的教育教学带来的诸多好处。
2、积极和各级行政部门协调，争取这方面的编制，解决专、兼职老师的编制和课时量问题。州、县二级应该想方设法加强信息技术、现代远程教育的技术力量，配备相应的技术人才。
3、州、县、校三级把资源的教学应用与各级领导、老师的工作考核联系起来，根据学校实际情况，将资源应用纳入各级领导和老师的综合考核范畴。全面推进资源的应用，引导教师使用现有的优质资源，指导教师制作本地资源，大力推进光盘资源的应用工作，使学校的资源应用有新的突破；教学质量在信息化的推动下上一个新的台阶。