幼儿园新手教师实践知识的个案研究 第6页新手教师
新手教师(Newly qualified teacher)又被称为初任教师（Beginning teacher）。根据Macdonald.J的观点：“新手教师是已完成了所有的职前训练课程，包括实习阶段的教学实践的专业教师；他已被授予临时证书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学及经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。” 我国学者也给出了相似的定义：新手教师是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作第一年的中小学教师，包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。此外，也有专家学者认为“新手 型教师一般指职业年龄在5年以内的教师，但更多是把入职2-3年以内的教师称为新手型教师” 。本研究中所指的新手教师是指在幼儿园任教时间在3年以内的，能够承担起幼儿园基本的教学工作的老师。
第2部分 研究设计
本研究拟以质的研究为主，采用多种方法相结合的方式收集和整理资料。本节主要论述的内容包括：研究取向、研究方法、研究过程、研究的信度和效度问题及其研究的相关伦理与道德等问题。
1研究取向
本研究采取质的研究取向。那么何谓质的研究呢？国内学者陈向明作为质的研究的代表人物，指出：“质的研究方法是研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。” 从学者对质的研究的定义，我们可以看出质的研究的几个鲜明的特点：“1.自然主义的探究传统；2.对意义的‘解释性理解’；3.研究是一个演化的过程；4.自下而上的分析资料；5.重视研究关系。” 正是质的研究的特点，决定了它对教师实践知识研究的适宜性。在质的研究中，研究者进入到教育教学现场，一线教师被推到了前台，强调从一线教师的角度了解他们关于教育教学的看法，以此来获得更真实、更有意义的教育的真实世界。
2研究方法
研究者在选用具体的研究方法时，必须全面地考虑各种因素，如教师实践知识本身的复杂性、个案研究策略的缺点——样本小等等。试图通过多种具体的方法相结合，来弥补个案研究所带来的局限性，以使研究的结果更有说服力。本研究以Ｗ老师为例，通过对W老师教学现场的行为与生活和教育经历做深入考察和理解，呈现新手教师实践知识的结构。本研究以质的研究为研究的取向，采用访谈法、观察法、文本分析法相结合的方式收集研究所需的相关信息。下面就将研究方法做具体的说明。
2.1访谈法
根据研究的需要，采用了个别访谈的方式，在以下的几个方面采用了访谈法。一是对新手教师过去的生活经历和受教育经历的了解；二是对Ｗ老师初为人师至今成长故事的访谈；三是对影响W老师实践知识发展的因素进行了访谈；四是对新手教师在教学过程中的一些问题做随机的访谈。在访谈的过程中，对正式的访谈一般采用两种记录方式：纸笔记录和录音记录。其中纸笔记录包括现场记录和访谈后记录。对一些随机的访谈则主要采取纸笔记录的方式。在实际的访谈过程中，对W老师进行了9次访谈，包括3次正式访谈和6次非正式访谈。访谈时间及相关的内容见下表
表2：新手教师访谈时间表
对W老师的访谈
访谈时间 持续时间 访谈地点 访谈方式
2009/09/27 15:10-16:40 W老师家书房 正式访谈
2009/10/10 15:30-16:50 W老师家书房 正式访谈
2009/10/31 9:30-10:50 J幼儿园大班教师教研室 正式访谈
2009/09/30 12:10-12:30 W老师所在大2班教室 非正式访谈
2009/10/12 17:30辣,文-论'文.网
http://www.751com.cn/ -17:55 J幼儿园大班教师教研室 非正式访谈
2009/10/20 10:40-11:00 J幼儿园大班教师教研室 非正式访谈
2009/10/27 12:30-12:50 W老师所在大2班教室 非正式访谈
2009/11/03 14:00-14:25 J幼儿园大班教师教研室 非正式访谈
2009/11/18 15:55-16:25 J幼儿园大班教师教研室 非正式访谈
2.2观察法
使用观察法观察个案教师在教学过程中的行为表现。进入教学现场之前，简单告知与W老师一起配班的2位老师在接下来的时间里笔者将要做的事情，并请他们给予适当的帮助。在教学现场研究者观察的主要内容，或者说观察的提纲列表如下（这个提纲主要是参照Lecompte的观察提纲）
表3： 教学现场观察提纲
“谁” “什么” “何时” “何地” “为什么”
有谁在教室？他们分别是什么人？他们的角色、地位和人身份分别是什么？ 发生了什么事情？在场的人们都有什么行为表现？ 事件发生的时间？事件持续的时间多长？ 事件发生的地点？这个地点有什么特殊之处？ 事件发生的原因？在场的配班教师对此有什么样的看法？
2.3文本分析法
文本分析法是实物分析的一种形式，它强调从文本的表层深入到文本的深层，从而发现那些不能为普通阅读所把握的深层意义。本研究从所收集到的W老师的教学反思日志、教案及上课的录像等资料进行深入细致的分析，通过这些分析探讨W老师实践知识的基本内容及其影响因素。
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